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第一章 我国翻译教学和研究概览1

第一节 大陆翻译教学和研究情况2

第二节 港台地区翻译教学和研究情况6

第三节 翻译教学中的两个基本问题10

一、翻译教学？教学翻译？10

二、翻译教育？翻译培训？13

第二章 翻译测试研究概述16

第一节 翻译评估、评价和测试的概念16

一、翻译批评和翻译质量评估17

二、评估和评价18

三、翻译测试及相关概念21

第二节 翻译质量评估的分类27

第三节 翻译测试的历史和分类30

第四节 翻译测试的研究现状34

第五节 翻译测试的研究意义37

第三章 翻译测试实务（上篇）——考什么（What），谁来评价（Who），何时评价（When）和如何评价（How）41

第一节 考什么（What）42

一、翻译能力42

二、考不考翻译理论和伦理？59

三、考不考翻译工具次能力？74

四、译者心理素质的培养85

五、翻译作为英语语言能力的测试手段86

六、本科翻译专业的教学内容89

七、复合型翻译人才的培养模式和测试118

第二节 谁来评价（Who）119

一、传统的评价者：教师和其他权威的评价者120

二、学生自我评价122

三、同学评价125

四、小结128

第三节 何时评价（When）129

一、入学考试：母语的重要性129

二、选拔性测试和分流测试135

三、终结性评价和形成性评价139

四、翻译教学过程评估158

第四节 如何评价（How）158

一、测试题型159

二、命题原则179

三、全译题的评分问题203

第四章 翻译测试实务（下篇）——评分模型（Scoring Model）205

第一节 多元素翻译能力模式和整体评估205

第二节 是否非要量化评分？207

第三节 常模参照测试还是标准参照测试？210

第四节 评分标准212

一、中国香港214

二、中国台湾215

三、英国216

四、伊朗218

五、纽约州立大学宾汉顿分校（SUNY-Binghamton）的标准219

六、夏威夷马诺大学（UHM）的评分标准220

七、以修改译文所需的时间作为评阅标准222

八、职业标准作为衡量笔译整体工作的标准——以DIN2345为例225

九、英国翻译文凭考试（Dip Trans）评分标准与评分表227

十、美国译者协会（ATA）认证考试评分标准与评分表230

十一、我国大陆翻译测试的评分标准实例236

第五节 评分方法241

一、错误扣分评分法242

二、印象评分法266

三、整体评分法268

四、分析评分法270

五、综合评分法280

六、几类常用评分方法信度效度比较的实证研究283

七、非传统的翻译测试评估方法301

第六节 评分员培训和定标——借鉴与启示307

一、大学英语四级考试作文评分员培训流程以及对翻译测试的启示308

二、剑桥商务英语（BEC）口试考官网上定标和培训以及对翻译测试的启示309

第七节 网上评分的评分员信度研究——2010年专业八级考试（TEM8）评分员调查报告311

第五章 结语317

参考书目323