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绪论1

第一节 教学艺术论的研究对象和意义1

第二节 教学艺术论的性质与任务3

第三节 教学艺术论的研究现状述评5

第四节 教学艺术论的研究方法13

第一章 教学艺术思想的历史发展16

第一节 国外教学艺术思想的渊源17

第二节 夸美纽斯的教学艺术观35

第三节 吉尔伯特·海特的教学艺术思想43

第四节 国内教学艺术思想及实践51

第五节 我国特级教师的教学艺术观60

第二章 教学艺术的本质68

第一节 教学艺术的理论论证68

第二节 教学艺术与教学科学的关系78

第三节 教学艺术本质探讨81

第三章 教学艺术的特点、功能及分类90

第一节 教学艺术的特点90

第二节 教学艺术的功能99

第三节 教学艺术的分类104

第四章 教学艺术辩证法110

第一节 教学是最辩证的艺术110

第二节 教学艺术辩证法的基本范畴（上）115

第三节 教学艺术辩证法的基本范畴（下）123

第五章 教学艺术交流过程及其规律132

第一节 教学艺术交流过程133

第二节 教学艺术的同频共振规律135

第三节 教学艺术的移情体验140

第四节 教学意境及其创生147

第六章 乐学教学艺术156

第一节 人的潜能与乐观的教育156

第二节 乐学是开发潜能的有效手段162

第三节 乐学教学艺术策略（上）167

第四节 乐学教学艺术策略（下）173

第七章 教学组织结构艺术180

第一节 教学导课艺术180

第二节 教学艺术高潮189

第三节 教学结课艺术197

第四节 教学艺术节奏205

第八章 教学启发艺术216

第一节 教学启发艺术的含义217

第二节 教学启发艺术的基本要求220

第三节 教学启发艺术的方法226

第四节 暗示教学的艺术232

第五节 模糊教学艺术239

第九章 教学语言艺术249

第一节 教学语言艺术的意义249

第二节 教学语言艺术的特点256

第三节 教学语言艺术的类型266

第四节 教学语言艺术的修养途径275

第十章 教学非言语表达艺术281

第一节 教学非言语表达的意义281

第二节 教学非言语表达系统分类285

第三节 教学非言语表达的特点与功能294

第四节 教学非言语表达能力的训练与提高303

第十一章 教学板书艺术310

第一节 教学板书艺术的意义310

第二节 教学板书艺术的类型314

第三节 教学板书艺术的特点324

第四节 教学板书艺术的技巧要求331

第十二章 教学提问艺术342

第一节 教学提问艺术的意义342

第二节 教学提问艺术的功能345

第三节 教学提问艺术的类型350

第四节 教学提问艺术的技巧356

第十三章 教学幽默艺术371

第一节 教学幽默艺术的含义及功能371

第二节 教学幽默艺术的类型与结构378

第三节 教学幽默艺术的技巧与方法382

第四节 教学幽默艺术的训练与提高388

第十四章 教学应变艺术394

第一节 教学应变艺术的特点与功能395

第二节 教学应变艺术的技巧402

第三节 提高教学应变艺术策略功效的途径411

第十五章 教学评定艺术421

第一节 教学评定艺术的含义、功能与原则422

第二节 教学评定艺术策略举要428

第三节 教学评定艺术策略的优化途径436

第十六章 教学生学会学习的艺术443

第一节 学生学会学习的特征与意义443

第二节 学生学习的原则与方法447

第三节 学生学习风格的基本类型451

第四节 学习指导的基本模式及其发展趋势454

第十七章 教学艺术风格467

第一节 教学艺术风格的内涵与意义467

第二节 教学艺术风格的特点473

第三节 教学艺术风格的基本类型481

第四节 教学艺术风格的形成过程与阶段488

第五节 形成教学艺术风格的途径491

第十八章 教学流派499

第一节 教学流派及其与教学风格等的关系499

第二节 教学流派的产生条件和形成模式505

第三节 教学流派的竞赛和教学风格的繁荣509

主要参考文献513

附录514

初版序一&唐文中514

初版序二&熊明安516

系统立论 开拓创新——评介李如密著《教学艺术论》&隋千存519

索解教学艺术迷宫的阿里阿德涅之线——李如密著《教学艺术论》解读&王本陆 王永红523

《教学艺术论》评介&庞学光527

一部系统论述教学艺术的著作——《教学艺术论》评介&顾颉531