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第一章 绪论1

第一节 选题缘由1

一、选题背景1

二、选题缘由4

三、本文的创新与价值6

第二节 研究方法与步骤8

一、研究方法8

二、研究步骤9

第三节 研究范围与限制10

一、研究范围10

二、研究限制11

第四节 相关名词解释12

一、台湾原住民族12

二、国语、华语14

三、台语、闽南语15

四、方言、族语、乡土语言15

五、母语教学、乡土语言教学、本土语言教学15

第二章 理论基础与前人研究概述17

第一节 相关理论17

一、语言政策与语言规划17

二、母语教育与双语教育19

三、语言政策与语言教育21

第二节 前人研究概述22

一、关于台湾原住民语言政策方面的研究22

二、关于台湾原住民语言教育方面的研究30

第三章 台湾语言政策与语言教育的历史发展33

第一节 无明确政策指导语言教育自发实践（1895年之前）33

一、荷兰占据台湾之前（1624年之前）33

二、荷兰、西班牙占据台湾时期（1624年—1662年）37

三、郑氏政权割据台湾时期（1662年—1683年）40

四、清朝统治台湾时期（1683年—1894年）41

第二节 以奴化为根本目标 全面灌输日语教育（1895年—1945年）44

一、语言政策总体情况与时间分期45

二、1895年—1914年，特别重视语言调查与翻译人员培养48

三、1915年—1931年，着力于山地原住民的语言同化教育52

四、1932年—1945年，对山地原住民全面普及日语教育54

五、小结56

第三节 片面追求“一元化” 强制推广国语教育（1945年—1987年）57

一、清除日语影响58

二、大力推行国语59

三、压制方言族语63

四、特点分析64

第四节 秉持多元文化理念 开始推进原住民语教育（1987年至今）67

一、背景分析67

二、政策主要内容与形成过程72

三、特点分析77

第四章 新时期台湾原住民族语言政策79

第一节 管理部门79

一、“行政院教育部”79

二、“行政院原住民族委员会”88

第二节 语言立法100

一、立法过程100

二、法案内容分析103

三、目的和特点分析106

四、原住民族语言立法的新突破108

第三节 台湾原住民族语言能力认证制度体系109

一、出台背景和过程109

二、主要内容111

三、执行情况与措施112

四、特点与成效114

五、问题分析115

第四节 原住民族语言书写系统118

一、发展历程119

二、2005年版《书写系统》情况122

三、目前原住民族语书写情况129

第五节 语言巢131

一、目的与计划132

二、实施方式133

三、实施地点与时间136

四、师资聘用136

五、教学课程137

六、项目经费138

七、特点与成效138

第五章 新时期原住民族语言教育140

第一节 寓于“乡土教学活动”中的语言教育140

一、背 景140

二、出台过程141

三、主要内容142

四、执行困境144

五、特点分析145

第二节 “九年一贯课程”中的原住民族语言教学148

一、政策出台和修订过程149

二、《纲要》有关原住民族语教学的内容分析——纵向（按时间）分析151

三、《纲要》有关原住民族语教学的内容分析——横向（按语种）分析158

四、实施情况165

五、实施策略和措施171

六、成效与问题174

第三节 学校“母语日”活动179

一、《要点》主要内容180

二、推动“母语日”实施的参照指标181

三、实施原则182

四、实施方式183

五、实施情况186

六、“母语日”推动情况的检查与考核187

七、特点分析188

第四节 原住民族语教学师资190

一、总体情况190

二、法规与制度192

三、教师队伍构成196

四、师资培训200

五、问题分析207

第五节 原住民族语教材209

一、总体情况210

二、政大版族语教材编写概况215

三、教材使用情况222

四、相关配套措施224

五、问题与建议227

第六章 学校原住民族语言教育调查229

第一节 调查基本情况229

一、调查目的229

二、调查对象229

三、调查方法230

四、调查限制230

第二节 原住民族学生族语态度及学习情况调查231

一、调查对象基本情况231

二、家庭语言环境情况232

三、语言使用情况233

四、语言态度234

五、对学校族语教育的看法236

六、对族语政策的认识239

第三节 原住民族语教师教学情况调查240

一、调查对象基本情况240

二、族语课开设情况243

三、师资情况245

四、教材情况248

五、教学环节249

六、师生、家长、学校及教育部门对族语教学的态度251

第四节 调查情况小结252

一、原住民学生对族语的态度存在两面性252

二、原住民族学生族语能力较差，学校教育是其学习族语的主要途径253

三、学校教育对于原住民学生的族语能力提高有所帮助，但仍需改进和加强253

四、原住民族语言教育还需要更多的政策倾斜254

第七章 结论与展望256

第一节 研究发现256

一、台湾原住民族语言生态发生巨大变化256

二、致力于原住民族语言的保护与发展的语言政策262

三、新时期台湾原住民族语言政策的特点与不足263

四、原住民族语言教育成绩、困境与挑战270

第二节 展望与思考274

一、语言政策方面274

二、语言教育方面276

参考文献279

附录291

附录一：2000年国民中小学九年一贯课程暂行纲要（原住民语）291

附录二：2003年国民中小学九年一贯课程纲要（原住民语）307

附录三：2008年九年一贯课程纲要语文学习领域（原住民族语）326

附录四：台湾原住民学生语言现沉调查问卷338

附录五：台湾国民中小学原住民语言教学实施现沉调查问卷345