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绪言1

蔡元培：把“官僚养成所”改造成现代大学8

一、永远的北大校长9

二、改造北大第一步13

三、打造一流的师资队伍16

四、建立现代大学的管理模式20

五、强化大学的学术性与专业性23

六、开创北大新风气26

七、以大事记为例看改造步骤30

八、改造之路困难重重32

九、蔡校长的辞职事件35

小结：教育家型校长之所为38

附录：蔡元培《就任北京大学校长之演说》42

陶行知：建设适合乡村实际生活的活教育44

一、一介书生立下教育救国的大志45

二、中国的乡村教育走错了路48

三、建设适合乡村实际生活的活教育51

四、创办晓庄师范学校53

五、探索新的乡村办学模式57

六、办学不是闭门造车62

七、在务实中求创新66

八、教育家的人格力量70

小结：教育家办学的视野74

附录：陶行知《中国乡村教育之根本改造》79

杜威：把儿童从传统教育的阴霾中救出来81

一、为什么要改造学校？82

二、大学教授办小学84

三、改造学校的基本思路87

四、学生的学校生活90

五、实验学校有什么不一样？92

六、支撑学校试验的力量95

七、这种类型的教育无先例可循98

八、理论与实践的高度102

九、杜威之于中国105

小结：从杜威看教育家办学的精神106

附录：杜威《我的教育信条》113

苏霍姆林斯基：把乡村学校打造成世界实验学校121

一、“活的教育学”的作者122

二、担任战后重建学校的校长124

三、什么是“合理的教育”？127

四、以人为本的学生管理133

五、让教师走上幸福的研究之路137

六、学校管理是集体管理143

七、科学定位校长角色145

八、想象一下这样的学校148

小结：期待这样的校长和学校149

附录：苏霍姆林斯基《教师集体的创造性工作中的研究因素》152

蒙台梭利：让我们的儿童自己生活159

一、医学博士走上教育改造之路161

二、创办“儿童之家”163

三、幼儿教育新思路166

四、“儿童之家”的环境改造170

五、创新日常生活安排173

六、“儿童之家”的纪律管理176

七、重新定义幼儿教师角色178

八、不断扩大的影响力181

小结：我们怎么学习蒙台梭利？187

附录：蒙台梭利《教师的任务》189

结束语 追随教育家足迹 践行教育家办学195

参考文献195

后记197