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理论篇 心理剧与校园心理剧2

第一章 心理剧2

【心理剧案例】2

第一节 心理剧概述6

一、什么是心理剧6

（一）心理剧的含义6

（二）心理剧的基本要素7

（三）心理剧的流程9

二、心理剧的产生与发展11

（一）心理剧的创始人——莫瑞诺11

（二）心理剧的发展历史13

（三）心理剧在中国的发展15

三、心理剧的疗法特点18

（一）强调以“行动”来经验生命而非谈论问题18

（二）强调音乐、美术等多种元素与咨询技术的整合18

（三）强调心理剧内容的自发性与创造力18

（四）强调互动的关系19

第二节 心理剧的理论基础19

一、哲学观：创造力与自发性19

二、人际关系网络与社会原子21

三、角色与文化原子21

四、团体动力22

第三节 心理剧的常用技术23

一、暖身技术24

二、社会测量技术25

（一）莫瑞诺社会测量法26

（二）社会测量的主要方法26

三、演出常用技术29

（一）角色互换29

（二）独白30

（三）替身30

（四）多重角色的自我30

（五）空椅技术30

（六）角色扮演31

（七）镜观技术31

（八）雕塑技术31

（九）未来投射技术31

第四节 心理剧导演32

一、心理剧导演的专业角色32

二、心理剧导演的自身素质36

三、心理剧导演的相关领域37

（一）团体辅导37

（二）普通心理学37

（三）人际沟通理论37

（四）异常心理学37

四、在心理剧专业方面的训练38

第二章 校园心理剧39

第一节 校园心理剧概述39

一、什么是校园心理剧39

（一）校园心理剧的含义39

（二）校园心理剧与心理剧的联系与区别40

二、校园心理剧在学生心理健康教育中的作用和意义41

（一）校园心理剧在学生心理健康教育中的作用41

（二）校园心理剧在学生心理健康教育中的意义42

三、校园心理剧在学校推行应注意的原则42

第二节 校园心理剧的功能43

一、校园心理剧的教育功能43

（一）校园心理剧教育功能的特点44

（二）校园心理剧教育功能的分类45

二、校园心理剧的审美功能47

（一）塑造整体人格47

（二）促进自我成长48

（三）发展爱的能力48

（四）增加沟通理解48

（五）促进社会性发展49

三、校园心理剧的治疗功能49

（一）心理治疗的概念49

（二）校园心理剧的治疗功能50

第三节 校园心理剧的创作50

一、校园心理剧的构成要素和过程特点50

（一）校园心理剧的构成要素50

（二）校园心理剧的过程特点52

二、校园心理剧的内容与结构52

（一）校园心理剧的内容与形式53

（二）校园心理剧的结构55

三、校园心理剧的创作56

（一）校园心理剧的创作过程56

（二）校园心理剧创作的艺术手法58

（三）校园心理剧在应用中应注意的事项59

第三章 校园心理情景剧61

第一节 校园心理情景剧概述61

一、校园心理情景剧的含义61

（一）心理情景剧的含义61

（二）校园心理情景剧的含义62

二、校园心理情景剧的要素和过程62

（一）心理情景剧的要素62

（二）心理情景剧的过程63

三、校园心理情景剧的主要形式和特点63

（一）校园心理情景剧的主要形式63

（二）校园心理情景剧的特点64

四、心理剧与情景剧的异同65

（一）相同之处65

（二）不同之处65

第二节 心理情景剧的技术67

一、准备技术67

（一）专业训练的演出团队的准备67

（二）设景技术67

二、暖身技术69

（一）舞蹈暖身70

（二）音乐暖身70

（三）肢体暖身70

（四）艺术表达70

（五）游戏暖身71

三、演出技术73

（一）对白73

（二）旁白73

（三）三椅子技术74

（四）生命雕塑74

四、分享技术74

五、讨论技术74

（一）书面问答式74

（二）小组提问式75

第三节 校园心理剧的基本技术训练75

一、暖身训练75

（一）情境测验75

（二）引导式幻想（引导式白日梦法）75

（三）舞蹈75

（四）艺术材料75

二、主角的产生训练75

（一）团体选择75

（二）动作社会图76

三、基本角色扮演技术训练76

（一）具体化或雕塑技术训练76

（二）镜子技术训练76

（三）空椅技术训练77

实务篇 校园心理剧场80

第四章 校园舞台心理剧80

第一节 人生观教育在校园心理剧中的应用80

第一出 音乐心理剧《一个彷徨者的感悟》——明确人生价值80

第二出 《渔翁与富翁的对话》——树立正确的人生观82

第二节 心理学知识在校园心理剧中的应用85

第三出 《三兄弟的故事》——人格三结构85

第四出 《电影院门楼的风波》——四种典型的气质类型90

第五出 《招聘》——自我五结构93

第六出 《休闲好时光》——休闲六层次97

第三节 心理困惑及其解决在校园心理剧中的应用100

第七出 《渴望》——父母的和睦相处对孩子的心理健康意义重大100

第八出 《融冰》——理解万岁106

第九出 《化蝶》——升学历程112

第十出 《我的大学》——学会适应大学的新环境118

第十一出 《梦想变奏曲》——家长对孩子多元智能的了解与鼓励122

第十二出 《我们都是好孩子》——父母对孩子青春期的理解与关爱130

第十三出 《昨天、今天、明天》——了解父母的艰辛，展望自己的未来135

第五章 校园心理情景剧场145

第一节 校园心理情景剧工作坊145

第一出 《“一人一故事”心理剧场》——生命故事145

第二出 《情绪交通灯》——与情绪共舞148

第三出 《人际关系你我他》——妥善处理师生家长关系151

第四出 《感情路上慢慢走》——爱不在就放手153

第五出 《网络双刃剑》——休闲好时光155

第二节 校园心理剧治疗工作坊158

第六出 《伴你同行》——单亲孩子的心理剧工作坊158

第七出 《往事如昔》——曾经被开除的学生心理剧工作坊162

第八出 《生命是条流动的河》——教师螺旋心理剧工作坊165

附录176

一、心理剧常用技术一览表176

二、心理剧混合式技术一览表178

参考书目179

后记180