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话题一：小学语文教材究竟出了什么问题1

珍贵的教科书1

教育必须依据本能来展开3

儿童不是一张白纸4

缪斯指数8

教材的逻辑起点10

PCK：教师的学科教学知识16

三个取向：成人意志、混编、西化17

请你把这句话说完整21

一种感觉，两个起点，三种期待24

话题二：语文教育是语言教育还是文学教育26

一个破碎的梦26

教材的筹划27

钓鱼的启示30

加强实用文教学33

文学教育是不是语言教育36

文学教育不是精英教育38

小学语文课是语言文字课吗41

认识问题、学理问题还是体制问题45

一场并不幸福的婚姻48

你不代表我52

话题三：选文和选文的背后54

经典和非经典54

短小轻薄56

教材应不应该有定篇60

“教材体”为什么大量存在63

选文的底线68

谁有资格创编“教材体”文章72

选文的学术规范76

需要打破的“习俗”和“认定”80

祖国文学和外国文学：亲近母语还是亲近外语81

海选好还是个人选编好87

金波现象88

儿童的文学教育和儿童的儿童文学教育89

说说文包诗：好的教材要有好的形式94

隐蔽的价值观95

教材中的伪儿童文学101

选文的非真实、非自然问题103

支持正版 反对“山寨”：被删节的经典108

话题四：教材应该坚持儿童本位113

儿童本位是儿童教育的根本立场113

坚持儿童本位：改革小学语文教育的一剂良药115

面向儿童 基于儿童 为了儿童116

发现儿童和童心主义118

儿童本位的探求：从发现儿童到崇拜儿童120

依据学情选择教材123

体罚就不是儿童本位吗127

教材中的非儿童本位130

话题五：课程与教材136

语文课程就是这样的吗136

小学语文课程的生态结构改革：从课程到教材到教师培训139

从课程的视野看教材145

课程探索和教材构建147

话题六：教材体系和结构155

教材的体系和元素155

写作，可以像游戏一样好玩158

教材编写的内在逻辑164

识字写字、阅读、作文、口语交际、综合性学习，应该齐头并进吗166

作文可不可以教168

语文学习是以阅读为统合的整体性学习169

每篇好文章都有它的穴位和经脉170

积极的筹划：比重、主题、体裁的组织174

话题七：编写队伍和编审用制度180

参照：日本国语教材的编写队伍180

编审用制度182

呼唤和出发183