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前言1

第一章　人的德性与学校德育2

问题情境：一次纽约“大审”2

第一节　道德、德性与德育　3

一、道德与德性3

二、德性与德育6

三、德育与公民教育、礼仪教育、个性心理品质教育10

四、德育与非德育、反德育13

一、德育的功能15

第二节 德育的功能与小学德育的意义　15

二、学校德育的缘由18

三、小学德育的意义20

第三节 德育价值的重现与小学德育的基本走向　20

一、德育价值重现的社会背景20

二、现代学校德育观的确立23

三、我国小学德育的基本走向26

第二章　个体品德发展与学校德育31

问题情境：保住自己的“裤头”31

一、品德及其特点32

第一节　品德发展概述　32

二、品德的结构34

三、影响品德发展的因素38

第二节 品德发展理论　41

一、道德认知发展理论的品德发展观41

二、精神分析学派的品德发展观44

三、社会学习论的品德发展观46

第三节 小学生品德发展与小学德育　48

一、小学生品德发展48

二、小学生品德发展的德育要求51

第三章　学校德育目标和内容57

问题情境：“俭朴”和“谦虚”统统下课新版学生守则让老师“畏难”57

第一节　学校德育目标　58

一、德育的根本目的58

二、德育目标的特点与作用59

三、小学德育目标的确定及其具体化61

第二节　学校德育内容　68

一、德育内容的分类68

二、我国小学德育内容71

三、学校德育内容的选择74

问题情境：校园“节约之星”＝“吝啬鬼”？80

第四章　学校德育手段和方法80

第一节 学校德育手段　81

一、语言81

二、榜样83

三、情境84

四、环境和氛围85

五、规则和纪律86

六、奖赏和惩罚87

一、德育方法及其分类88

第二节 学校德育方法　88

二、一些基本的德育方法90

三、学校德育手段、方法的选择与运用97

第五章　学校德育的整体构想与实践模式103

问题情境：“德育最美丽的风景”怎么样103

第一节　学校德育的两种基本方式　104

一、直接的道德教学104

二、间接的道德教育107

二、我国小学德育的整体构想109

第二节 学校德育的整体构想　109

一、影响学校德育整体构想的因素109

第三节　学校德育模式　111

一、德育模式的含义111

二、当代西方几种主要的德育模式111

三、我国小学德育模式的构建117

第六章　德育课程与教学124

问题情境：课改新理念催生课堂新表演124

一、德育课程的含义125

第一节　德育课程及其分类　125

二、德育课程的一般分类127

三、小学德育课程的具体类型128

第二节　德育课程的编制　129

一、德育课程的整体编制129

二、小学德育课程编制的形态130

三、小学德育课程编制的内容133

第三节 我国的小学德育课程　135

一、我国小学德育课程的历史演变135

二、小学“思想品德”课的局限性138

三、小学品德综合课程的研制与开发139

第四节　德育课程的教学　144

一、道德（或价值）教学的基本原则145

二、德育课程的教学设计147

三、小学德育课程的教学进程与策略149

第七章　其他课程中的德育渗透156

问题情境：“情感信箱”156

第一节 各科课程中的德育渗透　157

一、各科课程中德育渗透的必要性157

二、各科课程中德育渗透的方式、途径158

三、小学各科教学中德育渗透的基本要求160

第二节 学校各类活动中的德育渗透　163

一、活动课程及其德育价值163

二、小学活动课程中的德育渗透166

第三节 隐性课程中的德育渗透　167

一、德育隐性课程的含义与特点167

二、学校管理中的德育渗透169

三、师生关系与学校德育171

四、学校文化与学校德育173

问题情境：班干部带薪服务　受监督有下岗危机178

第八章　班级德育与班主任178

第一节 班级及其育德功能　179

一、对班级的一般分析179

二、班级的育德功能182

三、班主任的职责184

第二节 班级德育的内容与方法　186

一、了解和研究学生186

二、健全班级组织和规范186

三、确立班级目标188

四、开展班级活动189

五、营造班级氛围190

六、引导自我教育191

第三节 班级德育与班主任素质　192

一、班级德育中班主任的角色192

二、班级德育中班主任的素质196

第九章　班级学生指导202

问题情境：难忘的八个字202

第一节　学生指导概述　203

一、学生指导的德育意义203

二、学生指导的类型与内容204

三、学生指导的基本要求205

第二节　班级群体指导　206

一、班级非正式群体的指导206

二、班级人际冲突的预防与协调208

第三节　班级个别指导　210

一、学生品德发展的个别指导210

三、学生指导对班主任的工作要求216

第十章　学校德育评价221

问题情境：一个小学教师的困惑221

第一节 学校德育评价概述　222

一、德育评价及其功能222

二、学校德育评价的主要内容224

第二节 学校德育评价的一般过程　225

一、确定学校德育评价目的226

二、设计学校德育评价指标体系226

三、组织与实施学校德育评价229

四、学校德育评价的结果分析231

第三节 学校德育工作评价　232

一、学校德育工作评价的基本任务232

二、学校德育实施方案的可行性评价233

三、学校德育实施过程评价234

第四节 学生品德评价　237

一、学生品德评价的主要方法237

二、学生品德评价的发展趋势245

第十一章　学校与家庭、社会的配合250

问题情境：好孩子＋宣传委员＝长大后不想当好人250

第一节 家庭德育　251

一、家庭德育的特点251

二、小学阶段家庭德育的侧重点253

三、小学阶段家庭德育的基本要求256

第二节　社会德育　257

一、社会因素对个体品德发展的影响257

二、社会德育的基本要求261

一、德育网络的含义与作用263

第三节 德育网络　263

二、德育网络的构建266

参考文献271

后记277

二、学生不良品行的预防与矫治2111