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第一章 研究的背景与问题7

1.1研究的背景7

1.2国内外关于教师知识研究的现状概述12

1.3研究的目的与内容25

1.4研究的方法与过程26

1.5本书的结构30

第二章 教师个人知识的立体建构33

2.1知识观的多维思考33

2.2什么是个人知识37

2.3教师个人知识的立体建构41

第三章 教师个人知识的思维表征54

3.1心理学视角中教师个人知识的思维表征54

3.2不同发展阶段教师个人知识的命题表征差异61

3.3新手与专家教师教学图式表征的差异67

第四章 教师个人知识的言语表征——教育隐喻与行话76

4.1隐喻与教育隐喻76

4.2教育隐喻是重要的认知与研究工具79

4.3教师职业言语中的教育隐喻84

4.4教育行话95

第五章 教师个人知识的行为表征（一）——教育智慧99

5.1智慧是什么99

5.2教育智慧103

5.3公开课场景中的教育智慧105

第六章 教师个人知识的行为表征（二）——教学疾病127

6.1教学疾病研究的价值思考127

6.2教学疾病的具体表现130

6.3不同情境中的教学疾病135

6.4教学疾病的反思策略144

第七章 教师个人知识发展个案研究——成长中的美丽：一位小学数学特级教师的成长个案150

7.1研究的论题与假设150

7.2研究概述151

7.3研究的结论与分析153

第八章 研究结论、建议与局限性173

8.1研究的结论173

8.2基于研究结论的建议175

8.3局限性与未来研究方向178

附录1小学教师专业发展现状调查问卷180

附录2小学数学教师个人知识调查问卷186

附录3小学教师教学知识现状及其影响因素的调查研究189

附录4小学数学教师个人知识调研答卷199

参考文献205

后记215