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第1章 英语词汇教学研究回顾1

1.1 词汇在外语学习中的重要性1

1.2 传统词汇教学法研究4

1.2.1 国外传统词汇教学法回顾5

1.2.2 中国传统词汇教学法回顾9

1.3 新世纪词汇教学研究13

1.3.1 国外认知语言学观照下的词汇教学研究13

1.3.2 国内认知语言学指导下的词汇教学研究15

第2章 国内英语专业词汇教学发展及现状20

2.1 国内高校英语专业词汇学课程设置22

2.2 国内高校英语专业词汇教学现状23

第3章 认知语言学重要理论概述26

3.1 范畴理论27

3.1.1 范畴理论的发展28

3.1.2 范畴理论的研究纬度30

3.2 概念隐喻与概念转喻34

3.2.1 概念隐喻理论的主要内容34

3.2.2 概念转喻理论的主要内容38

3.2.3 概念隐喻与概念转喻的关系41

3.3 概念整合理论43

3.3.1 概念整合的基本运作机制44

3.3.2 概念整合与概念隐喻49

3.3.3 概念整合与概念转喻52

3.4 图式理论54

3.4.1 图式定义的发展及其分类55

3.4.2 图式的差异性及其作用58

3.4.3 认知语言学中的图式概念60

3.5 语用推理64

3.5.1 逻辑推理65

3.5.2 语用推理的认知过程与主要特征68

3.5.3 语用推理机制70

3.5.4 认知语言学与语用推理74

第4章 英语专业词汇课堂教授方法76

4.1 词源探究80

4.1.1 词源探究的认知理据80

4.1.2 词源探究的内容83

4.1.3 词源学在英语专业词汇教学中的应用84

4.2 核心词汇的教授92

4.2.1 核心词汇的界定94

4.2.2 核心词汇的特征95

4.2.3 核心词汇与英语专业基础阶段词汇教学98

4.2.4 英语专业基础阶段精读教材中的词汇分级101

4.2.5 英语专业基础阶段精读课对词汇的处理104

4.3 一词多义的教学方法105

4.3.1 典型范畴理论对多义词的阐释106

4.3.2 多义词的衍生方式108

4.3.3 多义词词义衍生的认知理据112

4.3.4 多义词的教学方法115

第5章 英语专业词汇习得策略121

5.1 语义场对词汇习得的作用121

5.1.1 语义场的定义121

5.1.2 语义场的分类123

5.1.3 语义场的特点126

5.1.4 利用语义场的词汇习得策略128

5.2 心理词库的搭建129

5.2.1 心理词库的定义及其特点129

5.2.2 二语心理词库的组织方式132

5.2.3 二语心理词库的构建136

5.2.4 双语心理词库的关联性对词汇习得的启示139

5.2.5 构建二语心理词库要注意的问题141

5.3 词典在词汇习得中的作用142

5.3.1 词汇习得中词典使用的理论基础143

5.3.2 词典的认知结构143

5.3.3 词汇习得中词典的使用方法151

第6章 英语专业词汇操练154

6.1 利用上下文推测词义156

6.1.1 利用上下文推测新词涵义的步骤157

6.1.2 利用上下文推测新词涵义的操练160

6.2 利用词典的词汇操练163

6.2.1 查证目标词汇的涵义164

6.2.2 理解目标词汇的概念范畴165

6.2.3 灵活掌握词根与词缀的组合166

6.3 词汇联想的操练167

6.3.1 多纬度解释和理解词汇167

6.3.2 图式构建促进词汇联想169

第7章 英语专业词汇测试172

7.1 词汇测试的内容172

7.1.1 词汇的量的测试172

7.1.2 词汇的质的测试175

7.2 词汇测试的方法180

7.2.1 词汇测试的三个纬度180

7.2.2 离散型词汇测试181

7.2.3 综合型词汇测试183

7.3 词汇联想测试185

7.3.1 词汇联想测试的定义及其应用187

7.3.2 词汇联想测试的方法188

7.3.3 词汇联想测试的数据收集及分析191

7.4 英语专业词汇测试191

7.4.1 英语专业传统词汇测试手段191

7.4.2 词汇联想测试的优势195

7.4.3 多样化的英语专业词汇测试手法196

第8章 英语专业词汇教学模式的对比研究200

8.1 研究目的及研究问题200

8.1.1 研究目的201

8.1.2 研究问题201

8.2 研究设计202

8.2.1 被试202

8.2.2 实验方法202

8.2.3 数据收集及分析204

8.3 研究结果与局限性讨论209

8.3.1 研究结果讨论209

8.3.2 研究局限性讨论212

参考文献213