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第一部分 从讲述故事开始8

第一章 档案作品中的叙事探究8

现代性与个体的出现8

历史学的考虑8

结构主义的理论、历史及反思10

电子档案研究：优势与局限12

土耳其口述叙事乌伊萨尔——沃克档案馆14

越南中心14

西南收集中心15

邓巴学校的故事：一个档案的例子17

斯特格斯与威廉·鲍威尔的故事18

威廉·鲍威尔20

与档案文件生活在一起22

第二章 不可言说、拉康的心理分析以及叙事访谈的艺术26

叙事心理学与访谈的历史、概念以及对立面26

拉康的心理分析、主体以及自我的影幻35

诗意解释法：倾听无意识39

叙事的线索40

第三章 自传性理解和叙事研究55

从神话到历史意识55

自传式理解和现代自我62

从现代到后现代66

自传式理解和真理问题70

叙事维度和叙事研究计划74

第四章 在讨论中学习——谈话在叙事探究中的重要角色85

开头：一则在谈话中学习的背景故事85

第一部分：研究谈话的理论与方法88

第二部分：在谈话性的叙事探究中重新出现的主题和问题94

第三部分：结尾115

第五章 绘制生命故事之径130

出生130

童年131

青少年133

成年早期139

中年期143

老年期147

结语150

第六章 叙事探究中的语言艺术161

我的以艺术为基础表达的叙事研究经历161

体验艺术：操作性的定义164

叙事探究中的艺术166

以艺术为基础的叙事研究与以艺术为表达的叙事研究173

创造性的现场文本收集和创造性的研究文本的呈现175

尊重多种美学视角179

在质性研究场景中推动边界181

第七章 生活故事访谈在叙事探究中的媒介作用189

生活故事访谈的历史及学术背景189

生活故事在研究中的运用190

作为方法论桥梁的生活故事访谈195

生活故事访谈的意义201

作为过程的生活故事访谈202

作为结果的生活故事访谈203

生活故事访谈在叙事方法连续体中的位置204

伦理与解释问题205

未来的方向206

结论208

第二部分 从生活故事说起222

第八章 关系的回响：在故事编织的生活和语境中塑造和重塑叙事研究觉醒于叙事之知和研究222

置身于我们和参与者编织故事的生活和语境225

扩大对话范围：通过关系的生活和对他人的研究来学习235

在叙事研究的现在和将来的复杂性中徘徊在情境的生活中协商241

想象未来247

第九章 撰写视觉的叙事探究260

叙事的开端260

把视觉与叙事探究结合起来的界定260

视觉叙事探究的理论源泉267

其他视觉叙事探究学者的研究269

视觉叙事探究中照片运用的风格271

照片中的叙事探究：合作的过程271

无处不在的伦理276

我的叙事探究的案例282

第十章 我的故事就是我活生生的教育理论298

我关注的是什么？298

我为什么要关注？302

我可以描述什么样的体验来表明我关注的理由？305

关于它，我能做什么和将要做什么？307

我怎样评估我的行动的教育影响？310

我怎样展示在学习中我的教育影响叙述的有效性？316

在评估方面我将怎样修改我的关注、观念和行动？317

第十一章 从威尔达到迪斯尼324

介绍324

批判性的前叙事方法327

故事结构的四种性质329

威尔达·谢尔顿331

迪斯尼341

讨论与结论347

第十二章 行动叙事——从故事讲述到自然发生的戏剧359

康复和人类学中的叙事及超越359

康复戏剧361

结论376