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第一讲 理论篇1

一、个体成功战略图1

1．人力资本价值（良性）循环链1

2．鞋理念3

3．人本科学管理学4

4．人本科学管理快乐循环链12

5．员工守则13

6．个人守则13

二、人力资本质量结构14

第二讲 快乐教育——快乐管理在子女教育中的运用24

一、母亲（父亲）的高素质是培养子女高素质的基础24

二、0～6岁——学龄前的快乐教育32

（一）0～3岁——全家庭影响期32

1．父母与子女的密切相处32

2．饮食习惯的培养36

3．欣赏能力的培养38

4．语言能力的培养39

5．3岁的孩子无所不能41

（二）4～6岁——部分家庭影响期41

1．生活自理能力的培养42

2．心理素质的培养44

3．自立能力的培养46

4．决断力的培养47

5．想象力的培养48

6．玩具的选择49

7．该讲原则就讲原则52

8．与孩子建立深厚感情54

9．不可犯过于挑剔孩子的毛病56

三、7～12岁——小学阶段的快乐教育59

（一）7～9岁——1～3年级的快乐教育60

1．父母由主角转换成配角60

2．培养良好学习习惯62

3．培养阅读习惯64

4．培养外语学习能力68

5．培养良好性格69

6．纠正不良习惯71

7．孩子的体验胜过任何说教72

8．重视第一次作文73

9．改良不良习性78

10．生活小事是培育孩子综合素质的大课堂79

（二）10～12岁——4～6年级的快乐教育91

1．全面管理又有所偏重91

2．重过程比重分数更重要92

3．过分看重分数的弊端93

4．重分数不唯分数94

5．老舍面对女儿低分的智慧95

四、13～15岁——初中阶段的快乐教育96

（一）初中学生的特点96

1．生理特点96

2．心理特点97

3．思维特点97

4．学习特点98

（二）初中阶段的家庭教育99

1．案例分享99

2．继续培养和巩固学习习惯107

（三）笔者的快乐教育实践113

1．成绩波动是发现问题和解决问题的“晴雨表”113

2．通过作文了解孩子，正确处理成长问题113

3．协助孩子正确处理同学间的矛盾120

4．诱惑的经历促使儿子的自律走向成熟125

5．科学管理孩子的学习和游戏127

五、16～18岁——高中阶段的快乐教育128

（一）高中学生的特点128

1．高中学生身心发展的特点128

2．高中学科的特点129

（二）高中阶段的家庭教育130

六、快乐教育成果篇134

（一）生活杂记一134

（二）生活杂记二——母子幽默151

（三）生活杂记三——幽默母子154

（四）生活杂记四——“备”“患”小故事156

（五）生活杂记五156

参考文献162

结束语163