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第一章 专业群建设的理论思考3

一、专业群辨析3

二、专业群的理论依据7

三、专业群的类型13

四、专业群的特点16

五、专业群的实践价值18

第二章 专业群建设与人才培养创新25

一、专业群建设与人才培养模式创新25

二、专业群建设与校企合作机制创新28

三、专业群建设与课程体系建构创新31

四、专业群建设与实践教学体系创新33

五、专业群建设与教学团队建设创新35

六、专业群建设与学校教学管理创新37

附：上海市杨浦职业技术学校专业群建设指导意见38

第三章 专业群建设策略47

一、做好市场调研 找准专业群发展方向47

二、认清学校优势 明确专业群建设目标71

三、梳理建设思路 做好专业群顶层设计76

四、创造实施条件 推进专业群稳健发展79

附：上海市杨浦职业技术学校专业群建设实施细则84

第四章 专业群建设路径91

一、从学校定位与发展战略出发 确定专业群结构布局91

二、服从服务区域经济转型发展 制定专业群建设规划95

三、创立现代职教人才培养联盟 拓展专业群发展空间106

四、形成六位一体动态评价体系 监控专业群建设质量112

附：上海市杨浦职业技术学校创意设计专业群项目建设实施方案115

第五章 专业群建设方法125

一、创建校企合作开放式育人平台125

二、形成特色鲜明的专业园区文化131

三、构建科学合理专业群课程体系136

四、培养双师多能专业群教学团队146

五、建设开放共享的实践教学基地155

六、创建优质共享专业教学资源库158

七、建立科学合理的管理运行机制169

附：上海市杨浦职业技术学校创意设计专业群人才培养方案172

第六章 专业群建设有效性探索191

一、专业群专业设置的有效性探索191

附：杨浦职校专业群专业设置与结构调整优化工作方案197

二、专业群专业建设的有效性探索205

三、专业群教学实践的有效性探索210

附：上海市杨浦职业技术学校创意设计专业群学生学习指南214

第七章 杨浦职业技术学校专业群建设成效227

一、传统校区向专业园区转变227

二、培养模式由自导自演向多主体参与转变229

三、课程体系由“旧三段”向“新三段”转变231

四、教学团队由一般“双师型”向“双师多能型”转变234

五、实践基地由功能简单型向“四位一体”型转变236

六、学生技能由单一型向复合型转变239

第八章 杨浦职业技术学校专业群建设典型案例247

“六步同行”专业群建设“一脚油门踩到底”——杨浦职业技术学校专业群建设模式实践探索247

破专业打造学习共同体 拓时空实现教学新社区——杨浦职业技术学校创意设计专业群虚拟社区教学的创新实践253

接轨国际技能比武 培养技术技能精英——杨浦职业技术学校现代汽车专业群技能拔尖人才培养探索259

“2.5+0.5”模式下的创意设计专业群综合实训改革实践265

发挥微课效能“翻转”实训课堂——杨浦职业技术学校现代汽车专业群实训类微课开发与实践272

基于岗位服务链的双专业链动综合实训教学探索——杨浦职业技术学校旅游烹饪专业群职业体验式教学的改革278

以指导学生职业技能竞赛为推手 培养双师多能教师教学团队——杨浦职业技术学校旅游烹饪专业群师资队伍建设实践284

以“光洁行动”为抓手培养学生职业习惯289

德艺融合教育的专业渗透实践——以杨浦职业技术学校旅游烹饪专业群为例294

后记300

参考文献301