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第一章 导论1

第一节 关于论题的说明1

一 选题的缘起及意义1

二 国内外相关研究状况3

三 研究思路与方法5

四 研究目标与内容6

第二节 有关概念的界定8

一 福利、社会福利与教育福利8

二 社会政策与社会福利政策11

三 教育政策与教育福利政策13

四 教育福利政策伦理观取向14

第二章 经典福利国家时期（1945—1979年）——社会共同善优先伦理观取向的教育福利政策16

第一节 从多元民间救助福利到福利国家制度的确立16

一 历史追溯：1945年以前的多元民间救助福利格局16

二 社会主流思潮的“左转”与福利国家制度的确立23

第二节 社会共同善优先伦理观取向的教育福利政策31

一 《1944年教育法》：教育福利政策总体框架的确立31

二 社会共同善优先伦理观主导下的教育福利政策进展45

第三章 福利国家紧缩时期（1979—1997年）——个体权利优先伦理观取向的教育福利政策58

第一节 从“黄金时代”走向福利国家紧缩政治时代58

一 撒切尔政府社会福利改革的社会现实背景分析58

二 基于“新右派思潮”的紧缩福利国家改革举措71

第二节 个体权利优先伦理观取向的教育福利政策75

一 “撒切尔主义”指导之下的教育福利改革实践76

二 《1988年教育改革法》中的教育政策伦理意蕴87

第四章 社会投资国家时期（1997—2010年）——社会共同善与个体权利平衡伦理观取向的教育福利政策92

第一节 社会投资国家时期新工党社会福利改革转型93

一 新工党政府社会福利改革的社会现实背景分析93

二 社会投资国家战略框架下的社会福利改革举措106

第二节 社会共同善与个体权利平衡伦理观取向的教育福利政策112

一 “社会共同善”伦理观取向的教育福利政策113

二 新工党“个体权利”伦理观取向的教育福利政策131

第五章 卡梅伦政府教育福利政策的发展新动向（2010年以来）143

第一节 新工党的福利政治遗产与新政府的社会治理困境143

一 新工党执政13年的福利政治遗产143

二 卡梅伦政府面临的社会治理困境147

第二节 卡梅伦政府教育福利政策的价值分析与可能趋向151

一 卡梅伦政府教育福利政策的价值诉求与具体实践152

二 卡梅伦政府教育福利政策的可能趋向：基于竞选纲领的分析166

第六章 结语172

第一节 英国福利国家现代化进程中的教育福利政策变革特征172

一 教育福利改革主导力量大体呈现从一元到多元的变革趋势172

二 教育福利政策的意识形态和价值取向从两极趋向中间发展174

三 教育福利被视作是破解儿童贫困代际传递问题的根本途径176

第二节 关于后福利时代我国教育福利事业发展的若干启示178

一 发挥“国家—市场—家庭”多元混合教育福利治理的合力作用178

二 追求“社会共同善与个体权利平衡”教育福利政策价值目标179

三 将教育福利作为破解我国儿童贫困代际传递难题的根本途径181

参考文献184

后记198