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教育学原理大纲详解1

一、教育学概述1

（一）教育学的研究对象1

（二）教育学的研究任务1

（三）教育学的产生与发展1

二、教育的产生与发展5

（一）教育的概念5

（二）教育的结构与功能7

（三）我国关于教育本质问题的主要观点8

（四）关于教育起源的主要观点10

（五）教育的发展10

三、教育与社会发展12

（一）关于教育与社会关系的主要理论12

（二）教育的社会制约性13

（三）教育的社会功能17

（四）当代社会发展对教育的需求与挑战20

四、教育与人的发展22

（一）人的身心发展特点及其对教育的制约22

（二）人的身心发展的主要影响因素24

（三）学校教育在人的身心发展中的作用27

五、教育目的、培养目标29

（一）教育目的29

（二）培养目标34

六、教育制度35

（一）教育制度的概念35

（二）学校教育制度35

（三）现代教育制度改革39

七、课程40

（一）课程与课程理论40

（二）课程类型43

（三）课程编制44

（四）课程改革50

八、教学54

（一）教学概述54

（二）教学理论及主要流派56

（三）教学过程57

（四）教学模式60

（五）教学原则64

（六）教学组织形式66

（七）中小学常用的教学方法71

（八）教学工作的基本环节73

（九）教学评价及其改革76

九、德育77

（一）德育概述77

（二）我国学校德育的基本内容78

（三）德育过程79

（四）德育原则81

（五）德育方法83

（六）德育途径85

（七）德育模式86

十、教师与学生90

（一）教师90

（二）学生95

（三）师生关系95

中外教育史大纲详解98

一、中国古代教育98

（一）官学制度的建立与“六艺”教育的形成98

（二）私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基101

（三）儒学独尊与读经做官教育模式的初步形成114

（四）封建国家教育体制的完善119

（五）理学教育思想和学校的改革与发展128

（六）理学教育思想的批判与反思138

二、中国近代教育141

（一）近代教育的起步141

（二）近代教育体系的建立147

（三）近代教育体制的变革154

三、中国现代教育161

（一）南京国民政府的教育161

（二）中国共产党领导下的革命根据地教育166

（三）现代教育家的教育理论与实践172

四、外国古代教育180

（一）东方文明古国的教育180

（二）古希腊教育182

（三）古罗马教育187

（四）西欧中世纪教育189

（五）拜占廷与阿拉伯的教育192

五、外国近代教育195

（一）文艺复兴与宗教改革时期的教育195

（二）欧美主要国家和日本的近代教育198

（三）西欧近代教育思想209

六、外国现代教育221

（一）19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验221

（二）欧美主要国家和日本的现代教育制度225

（三）现代欧美教育思想239

教育心理学大纲详解250

一、教育心理学概述250

（一）教育心理学的研究对象250

（二）教育心理学的研究任务250

（三）教育心理学的历史发展251

二、心理发展与教育252

（一）心理发展一般规律与教育252

（二）认知发展理论与教育253

（三）人格发展理论与教育254

（四）心理发展的差异与教育256

三、学习及其理论解释258

（一）学习的一般概述258

（二）学习的联结理论260

（三）学习的认知理论263

（四）学习的建构理论266

（五）学习的人本理论270

四、学习动机272

（一）学习动机的实质及其作用272

（二）学习动机的主要理论274

（三）学习动机的培养与激发277

五、知识的建构278

（一）知识及知识建构278

（二）知识的理解281

（三）错误概念的转变283

（四）知识的整合与应用287

六、技能的形成290

（一）技能及其作用290

（二）心智技能的形成与培养291

（三）操作技能的形成与训练293

七、学习策略及其教学295

（一）学习策略及其结构295

（二）认知策略及其教学295

（三）元认知策略及其教学296

（四）资源管理策略及其教学297

八、问题解决能力与创造性的培养297

（一）当代有关能力的基本理论297

（二）问题解决的实质与过程298

（三）问题解决的影响因素299

（四）问题解决能力的培养300

（五）创造性及其培养301

九、社会规范学习与品德发展302

（一）社会规范学习与品德发展的实质302

（二）社会规范学习的过程与条件303

（三）品德的形成过程与培养307

（四）品德不良的矫正308

教育研究方法大纲详解311

一、教育研究概述311

（一）教育研究的界说311

（二）教育研究的历史、现状和发展趋势312

（三）教育研究的基本原则316

（四）教育研究的一般过程316

（五）教育研究方法及其类型318

二、教育研究的选题与设计321

（一）选题的主要来源321

（二）选题的基本要求322

（三）课题研究的设计322

（四）课题论证的基本内容325

三、教育文献检索326

（一）教育文献概述326

（二）教育文献的种类及主要分布326

（三）教育文献检索的基本过程及主要方法326

（四）教育文献检索的要求327

四、教育观察研究328

（一）教育观察研究概述328

（二）教育观察研究的基本类型328

（三）教育观察研究的实施程序329

五、教育调查研究330

（一）教育调查研究概述330

（二）问卷调查331

（三）访谈调查332

（四）测量调查334

六、教育实验研究335

（一）教育实验研究概述335

（二）教育实验的基本类型337

（三）教育实验研究的效度338

（四）教育实验的变量控制338

（五）教育实验设计的主要格式339

七、教育行动研究341

（一）教育行动研究概述341

（二）教育行动研究的基本步骤342

八、教育研究资料的整理与分析344

（一）教育研究资料的整理344

（二）教育研究资料的定量分析345

（三）教育研究资料的定性分析347

九、教育研究报告的撰写348

（一）教育研究报告的主要类型348

（二）教育研究报告撰写的基本要求350