幼儿教师专业指导丛书 幼儿教育基本理念与教师行为规范2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

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第一章 了解幼儿：幼儿教育工作的起点1

第一节 幼儿是主动发展的人2

一、动作上的主动发展3

二、认知上的主动发展4

第二节 幼儿的发展呈现共同的年龄特征7

一、3—6岁幼儿在发展上的共同性7

二、同一年龄阶段的幼儿在发展上的共同性10

第三节 幼儿具有丰富的个性特点13

一、幼儿的个性各具特点14

二、影响幼儿个性的因素19

第二章 教育幼儿：树立以幼儿为本的教育观25

第一节 什么是以幼儿为本的教育26

一、以幼儿的发展为本26

二、尊重幼儿的主体性30

第二节 全面发展的幼儿教育目标34

一、教育要促进幼儿全面发展34

二、全面发展教育目标的划分与整合38

第三节 幼儿教育应遵循的基本原则41

一、参与性原则41

二、经济性原则42

三、适宜性原则42

四、活动性原则43

五、民主平等的原则44

六、以游戏为基本活动的原则47

第三章 专业知识：教师发展的基本条件51

第一节 幼儿发展知识52

一、幼儿身心发展知识52

二、幼儿生存、发展和保护的有关法律法规58

第二节 幼儿保育与教育的知识61

一、幼儿园的保育62

二、幼儿园的教育65

三、什么是保育与教育相结合69

第三节 通俗性知识71

一、自然科学与人文知识71

二、艺术欣赏与表现知识72

三、现代信息技术知识73

第四章 专业能力：提升教师工作的基本保证75

第一节 观察儿童的能力75

一、观察幼儿的目的76

二、观察幼儿的方法78

三、观察的主要内容79

四、观察应该遵循的原则82

第二节 组织教育活动的能力85

一、组织生活活动的能力85

二、组织学习活动的能力88

三、组织游戏活动的能力91

第三节 反思与评价的能力94

一、反思的能力94

二、评价的能力98

第五章 角色体验：将理论运用于实践105

第一节 教师是幼儿发展的支持者106

一、物质环境的支持106

二、情感的支持112

第二节 教师是幼儿学习的引导者115

一、有目的地丰富幼儿的生活经验，扩大活动的内涵115

二、提供知识与技能上的必要协助116

三、帮助幼儿解决冲突及困难，使活动顺利进行118

四、通过积极的应答、启发式的交谈，帮助幼儿提升认知经验120

第三节 教师是幼儿活动的合作者121

一、教师需要介入幼儿活动的情况123

二、教师不宜介入幼儿活动的情况125

第六章 课程建构：构筑幼儿的生活经验128

第一节 什么是幼儿园课程129

一、幼儿园课程是“活动”129

二、幼儿园课程是“帮助幼儿获得有益的学习经验的活动”131

三、幼儿园课程是“各种活动的总和”132

第二节 组织与实施幼儿园课程133

一、计划134

二、实施141

三、回顾与反思146

第三节 幼儿园课程与小学课程的区别与衔接151

一、幼儿园课程与小学课程的区别152

二、幼小衔接156

第七章 班级管理：幼儿教师的日常工作160

第一节 班级常规管理161

一、为什么要进行班级常规管理162

二、班级常规管理的内容与要求163

三、不同年龄班级常规管理的特点167

四、大班额的班级常规管理策略169

第二节 安全管理173

一、提高幼儿的安全防范意识与自我保护能力174

二、提高教师的班级安全管理能力176

三、提高教师应对班级突发安全事故的能力177

第三节 家长工作182

一、常见类型家长的特点与工作策略183

二、特殊群体家长的特点与工作策略185

三、幼儿园家园合作的有效途径188

四、家园合作中的冲突解决策略190

第八章 行为规范：为人师表的基本素养194

第一节 幼儿教师的专业形象195

一、幼儿教师的仪容195

二、幼儿教师的仪表198

三、幼儿教师的行为举止200

第二节 幼儿教师的语言规范208

一、幼儿教师为何要注重语言规范208

二、幼儿教师语言表述应遵循的基本原则210

三、幼儿教师如何锤炼自己的语言212

第三节 幼儿教师的职业道德217

一、幼儿教师职业道德要求218

二、幼儿教师职业道德修养的途径和方法221

参考文献227