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引言：实践哲学场域内的教育学派之构建1

第一章 作为“问题”和“方法论”的理论与实践15

第一节 理论与实践：谁的问题？15

第二节 理论与实践：何种性质？24

第三节 作为“方法论”的“理论与实践”34

第二章 实践哲学思想史中的理论与实践39

第一节 古希腊基源的形态特征40

第二节 近代传统的形成与改造49

第三节 马克思实践哲学的翻转55

第四节 二元论认知方式的改造57

第五节 在回归中再造古希腊传统61

第三章 思想的困境、矛盾及其根源70

第一节 在困境与矛盾中徘徊的实践哲学70

第二节 思想者的“前提假设”79

第三节 思维方式：根源之根源89

第四节 久被忽略的盲点与迷误98

第四章 教育学的介入与贡献103

第一节 对“教育理论与实践”的多重质疑104

第二节 “理论与实践”研究中的教育学意识127

第三节 必须正视的缺失140

第五章 转化逻辑：第三条道路的转向与构建148

第一节 为什么提出“转化逻辑”？148

第二节 何谓“转化逻辑”？——一种实践逻辑153

第三节 “转化逻辑”是否可能？159

第四节 “转化逻辑”如何可能？184

第六章 教育理论通向实践的转化之路189

第一节 基于“转化”的前提性认识190

第二节 理论“实践化”的层次与类型205

第三节 理论向实践转化的基本条件209

第四节 理论通向实践的转化过程234

第七章 教育实践朝向理论的生成之途263

第一节 理论重建中的“实践基石”264

第二节 “时代意识”的理论转化268

第三节 “生命观”的理论转化276

第四节 “实践观”的理论转化279

第五节 “思维方式”的理论转化283

第六节 实践向理论转化的基本条件293

第八章 “理论人”与“实践人”之间的交互生成298

第一节 “理论人”与“实践人”的角色301

第二节 主体间双向转化的心路历程306

第三节 转化过程中的价值创生347

第四节 转化能力的基本构成357

结语 以“生命·实践”的方式，研究“理论与实践”368

参考文献372

后记 断裂与弥合中的自我重生388