自我超越 傅登顺特级教师工作室学员成果集萃2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

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课堂教学篇2

读写交融，意言兼得——《鹬蚌相争》课堂实录及评析2

《怀念母亲》第一课时教学设计13

将“彩色”进行到底——《彩色的非洲》教学设计22

《凡卡》第一课时教学设计27

《跑进家来的松鼠》教学设计33

年段、文本、言语相融的语文课堂——人教版二（下）《数星星的孩子》教学实录及评析38

紧扣题目，一咏三叹——《农业的变化真大》第二课时教学设计45

《孔明智退司马懿》教学设计50

《蒙娜丽莎之约》课堂实录55

《七律·长征》教学设计61

《乡下人家》教学设计66

解读爱的密码——人教版五（上）第六单元群文阅读教学设计70

《老人与海鸥》教学设计74

《那片绿绿的爬山虎》教学设计（第二课时）79

《太阳》优化设计84

让爱国之情在“毁灭”中永生——《圆明园的毁灭》（第二课时）教学设计与评析89

《纪昌学射》教学设计95

《地震中的父与子》教学设计（第二课时）101

《小蝌蚪找妈妈》教学设计（第一课时）106

研究成果篇112

识体而教：着力于文体思维的发展——以人教版四（下）第一单元为例谈写景类文体的语用教学112

基于故事体课文的复述能力培养策略探索117

儿童习作“交际语境”的缺失与归位126

儿童习作前准备过程的缺失及改进策略135

把握“学习起点”，触发“学习启点”——小学高年级历史叙事类课文有效教学的实践研究144

基于“蝴蝶园”的小学语文拓展性课程教学初探149

巧设低段“学习语言文字运用”适切点的教学策略研究156

小学古典白话小说类课文的价值取向与教学策略探寻163

儿童习作“失真”问题分析与对策研究171

“批注”在小学语文阅读教学中的优化策略178

单元习作视域下随文练笔的本质回归及实践184

“写作阅读”的单元整组教学的思路与策略——以人教版六（上）第七单元为例195

单元课文视域下习作过程性指导的有效策略研究——以人教版六（上）第五单元“人物主题单元”例谈204

例谈第三学段课文的习作价值及教学策略214

小学第三学段人物细节描写教学策略研究223

小学语文阅读教学中关键词语运用的策略研究234

“主题日记”：第三学段习作教学的有效策略探寻244

小学语文中低段童话课文教学有效性策略探究251

感悟成长篇262

用“课文”来教“语文”——由《与象共舞》磨课经历想到的262

阅读是一场静悄悄的储蓄268

记得一定要“用心”270

学会等待272

家是孩子阅读的宁静港湾274

走在探寻语文之美的路上277

孩子，你慢慢来279

慢慢学，亲历吧！282

情味品味韵味——读盛新凤老师《语文课堂：教学走向和美》所感285

用心爱每一个孩子288

我们做朋友290

请你——驯养我吧292

回望，目送294

握笔姿势训练方法之我见297

便利贴，留下孩子成长的足迹299

立足生本课堂走向言语习得——人教版一（下）《小蝌蚪找妈妈》教学随笔及反思301

《珍珠鸟》带来的和谐世界307

后记309

这边风景独好——“傅登顺特级教师工作室”三年工作总结与回顾309