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第一章 绪论1

第一节 历史教育学的研究对象和任务1

一、中国历史教育发展的回溯1

二、中学历史教学法的学科属性5

三、历史教学法的研究对象和任务6

第二节 历史教学法的学习方法12

一、学习历史教学法的意义12

二、学习历史教学法的基本要求13

第二章 历史课程论17

第一节 我国中学历史课程的演变过程17

一、我国近代中学历史课程的设置17

二、新中国成立以后中学历史课程的演变与发展19

第二节 中学历史课程的编制23

一、影响历史课程编制的因素24

二、历史课程编制的原则27

三、历史课程设计的模式30

第三节 中学历史课程的类型34

一、初中历史课程与高中历史课程35

二、历史学科课程与社会综合课程37

三、历史的必修课程与选修课程42

第四节 新课程改革中的历史课程44

一、新一轮基础教育课程改革的目标与思路44

二、新课改中的中学历史课程46

三、新历史课程改革的特点49

第三章 历史教育目标论54

第一节 历史的价值功能与历史学科的教育功能54

一、历史的价值与社会功能54

二、中、美、英三国历史科课程标准中关于历史学科的意义57

三、历史学科的教育功能及其转变60

第二节 历史学科教育目标的依据63

一、中学生自身发展的需要63

二、社会发展的需求64

三、学生发展需要和社会发展需求的辩证统一65

四、历史学科特有的价值及其教育功能的发挥66

第三节 课程改革中的我国历史学科教育目标67

一、历史教育目标的实质67

二、历史教育目标的基本内涵——学习历史的基本要求68

三、21世纪的历史教育目标和“历史与社会”教育目标71

四、关于历史教育目标的总体认识78

第四节 历史教育目标的发展趋势80

一、都从各自的价值观念出发，强调公民素质教育80

二、都从各自的历史与国情出发，提出适合各自社会发展需要的目标81

三、历史教育目标中关于能力发展方面的差异82

第四章 历史教材论87

第一节 历史教材的类型87

一、历史教材的概念和含义87

二、历史教材的种类88

三、历史教材的多元化发展趋势91

第二节 历史教科书的编纂92

一、制约历史教科书编纂的因素92

二、历史教科书的编纂原则99

第三节 历史教科书的体例和结构102

一、历史教科书的体例102

二、历史教科书的结构106

第四节 历史教科书的编纂与特点112

一、历史教科书的内容选择112

二、新课改历史教科书的呈现方式114

三、新课改历史教科书的基本特点116

四、历史教科书编纂的有效衔接119

第五节 历史教科书的功能与应用123

一、历史教科书的功能和作用123

二、历史教科书在教学中的应用125

第五章 历史教学论（上）128

第一节 中学历史教学过程128

一、教学过程的本质129

二、历史教学过程的特征130

三、历史教学过程的基本结构133

第二节 中学历史教学原则138

一、制定教学原则的依据138

二、中学历史学科的主要教学原则140

第三节 中学历史教学模式144

一、教学模式的构成要素144

二、当代教学模式的发展趋势146

三、中学历史教学模式的类型147

第六章 历史教学论（下）152

第一节 中学历史教学方法152

一、历史课堂讲授的基本方法152

二、历史课堂教学方法的选择157

三、发挥教学方法的整体功效161

第二节 中学历史教学活动的组织161

一、历史课堂教学的主要活动方式162

二、历史课外活动的主要形式167

第三节 现代信息技术在历史教学中的运用171

一、现代信息技术在历史教学中的运用情况171

二、历史教学中运用现代信息技术应注意的问题176

第四节 中学历史教师的备课179

一、历史教师备课的重要性179

二、学期教学的备课180

三、课时教学的备课185

第五节 历史课堂常用的教学技艺194

一、课堂导入的技艺194

二、板书设计的技艺199

三、课堂提问的技艺203

四、史事过渡的技艺207

五、概念阐释的技艺209

六、教学语言的技艺214

七、运用教具的技艺217

八、课堂总结的技艺220

第七章 历史学习论226

第一节 学习理论与历史学习226

一、学习的概念226

二、学习理论的主要流派228

三、学习的类型230

四、学习理论对研究历史学习的指导意义232

第二节 历史学习心理与学习效率233

一、历史学习心理233

二、历史学习效率239

第三节 历史学习策略与历史学习方法241

一、历史学习策略241

二、历史学习方法246

第四节 中学历史学科的学法指导250

一、学法指导的意义250

二、历史学科学法指导的主要内容252

三、学法指导的方式255

第五节 历史学习环境与学生发展257

一、学习环境的意义257

二、创设良好的历史学习环境，促进学生的全面发展259

第八章 历史学习评价论265

第一节 历史学习评价的概念与问题265

一、历史学习评价的定义266

二、历史学习评价的主要类型270

三、历史学习评价的基本问题273

第二节 历史学习测量的概念与问题275

一、历史学习测量的定义276

二、历史学习测量的基本问题279

三、历史学习测量的分析评鉴282

第三节 历史学业测验及其编制286

一、目标性测验及其编制287

二、诊断性测验及其编制292

三、选拔性测验及其编制297

第四节 历史常用题型及其编制技术304

一、历史选答型试题与命题规则305

二、历史供答型试题与命题规则310

三、历史试题编制常见技术问题321

第九章 历史教师论326

第一节 历史教师在教学中的作用326

一、现代教师的专业化背景326

二、历史教师的角色328

三、历史教师在教学中的作用分析334

第二节 历史教师的职业道德336

一、道德、职业道德与教师职业道德336

二、历史教师职业道德的养成338

第三节 历史教师的专业素质与养成341

一、历史教师的师德素养342

二、历史教师的知识素养342

三、历史教师的能力素养345

四、历史教师的史学研究能力346

五、历史教师健康的身心素养348

第四节 历史教师的进修与提高348

一、历史教师进修的重要性348

二、历史教师进修的目的与任务350

三、历史教师进修的途径与方式351

四、历史教师进修的主要内容356

五、中学历史教师进修与提高应注意的问题359

第十章 历史教育研究论361

第一节 历史教育研究的方法361

一、文献研究361

二、调查研究365

三、实验研究369

第二节 历史教育研究论文的选题与写作371

一、历史教育研究论文的选题372

二、历史教育研究论文的写作375

第三节 国外历史教育研究状况简介378

一、国外中学历史课程研究状况379

二、国外中学社会科课程研究状况380

三、国外中学历史教育评价研究状况381

参考文献385