国外职业教育核心理念解读 学习成果导向职业教育课程开发理论与实践2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

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第一篇 国外成果导向职业教育课程开发基础理论与基本实践2

第一章 关键概念和操作定义2

第一节 什么是成果导向教育2

第二节 什么是课程3

一、课程的概念3

二、课程的分类4

三、本书课程工作定义6

第三节 什么是学习成果7

一、学习成果导向教育新范式7

二、学习成果界定9

三、学习成果运用16

第二章 成果导向职教课程开发动因23

第一节 教育实践新目标驱动23

一、连接教育与劳动力市场23

二、调节职业教育系统24

三、欧盟政策工具应用25

第二节 学习理论新成果驱动26

一、行为主义理论26

二、认知主义理论27

三、建构主义理论27

第三章 理想开发模式与过程30

第一节 开发模式与过程30

一、理想开发模式30

二、质量保证与理想过程32

第二节 成果导向课程开发国外比较41

一、实际动机比较41

二、职业标准开发比较42

三、资格标准开发比较43

四、学徒制校本课程开发路径比较45

本篇参考文献52

第二篇 澳大利亚学习成果导向职业教育学徒制校本课程开发路径解读56

第四章 澳大利亚职业教育概述56

第一节 澳大利亚教育体系概况56

第二节 澳大利亚职业教育特征58

第三节 澳大利亚成果导向职业教育课程开发特点64

第五章 澳大利亚培训包及其开发66

第一节 培训包标准与溯源66

第二节 培训包开发68

一、开发与认定的相关机构69

二、培训包及其组成开发一般要求70

三、能力单元及其开发71

四、资格及其国家框架开发77

五、培训包开发和认定原则与过程85

第三节 “培训与教育包”案例分析94

一、“培训与教育”部门分析94

二、“培训与教育”培训包分析96

三、“培训与教育”培训包的现实影响100

第六章 澳大利亚学徒制及其课程开发103

第一节 澳大利亚学徒制概述103

一、澳大利亚学徒制与受训生制简史103

二、澳大利亚学徒制的主要特征105

三、新南威尔士州高中校本位学徒制启动与培训计划106

第二节 新南威尔士州高中校本位学徒课程开发113

一、新南威尔士州高中课程分类113

二、新南威尔士州职业教育与培训课程114

三、新南威尔士州高中校本位学徒课程设计121

本篇参考文献123

本篇附录124

第三篇 英国学习成果导向职业教育学徒制校本课程开发路径解读138

第七章 英国职业教育概述138

第一节 英国教育体系概况138

第二节 英国职业教育特征140

第三节 英国成果导向职业教育课程开发特点145

第八章 英国国家职业标准及其开发147

第一节 什么是国家职业标准147

第二节 国家职业标准开发148

一、职业标准开发主体148

二、国家职业标准开发过程150

第三节 案例分析161

一、建筑业国家职业标准开发161

二、物流业国家职业标准开发167

第九章 英国国家职业资格及其开发172

第一节 什么是英国国家职业资格172

第二节 国家职业资格（QCF）开发175

一、学习单元构成及开发175

二、单元组合规则构成及其开发178

三、基于NOS资格开发181

第三节 案例分析186

一、社会企业QCF资格开发186

二、单元组合规则案例189

第十章 英国学徒制及其校本课程开发201

第一节 英国学徒制概述201

第二节 英国学徒制校本课程开发202

一、开发标准202

二、开发步骤208

第三节 案例分析213

一、物流运作中级和高级学徒制框架213

二、社会媒体与数字营销高级学徒制框架218

三、个人学习、思维技能训练与课程学习整合案例220

本篇参考文献229

后记231