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目 录1

序论历史教育要给国民自信力1

第1章追寻历史教育的本义1

一、“不是问题”的问题2

（一）历史教育与历史教学2

（二）从历史教学法到历史教育论4

二、历史教育的人文属性5

（一）历史教育的三大学科基础及其使命5

（二）历史教育应有的学科特性20

第2章体现新价值的历史课程变革27

一、历史课程的涵义及研究现状28

二、从《历史教学大纲》到《历史课程标准》30

三、历史课程改革的背景32

四、历史课程改革的思路34

五、历史课程改革体现的新理念37

（一）彰显历史课程的人文属性37

（二）体现义务教育阶段历史课程的特点40

（三）明确历史课程的目标和功能42

（四）改革历史课程内容44

（五）改革师生在教学过程中的关系47

（六）正确处理《历史课程标准》与历史教材，尤其是历史教科书的关系49

（七）探索科学公正的课程评价体系52

六、历史课程的新变革给历史教师带来的新挑战54

第3章公民教育：历史教育的显性功能65

一、历史教育的民主含义66

（一）公民教育与历史教育的融合66

（二）认识历史教育中的公民教育性质67

（三）民主的历史教育与公民的民主观念70

二、历史教育的公民性73

（一）公民教育是民主社会的产物73

（二）理解合格公民应具有的资格76

（三）历史教育是公民教育的主渠道81

三、历史教育的现代性82

第4章 人文教育：历史教育的本质91

一、历史教育的人文性93

（一）人文主义与人文教育93

（二）人文的历史94

（三）历史的人文教育功能97

二、历史教育的道德性99

（一）人类对道德问题的探究99

（二）道德在人类历史发展中的作用101

（三）历史的道德教育功能103

三、历史教育的情感性107

（一）情感与情感教育107

（二）缺失了情感的历史教育108

（三）还历史教育以生命的活力110

四、历史教育的养成性114

（一）历史教育的养成性特征114

（二）历史教育的养成性功能115

五、历史教育的审美生119

（一）美是人类永恒的追求119

（二）历史中的美与美育功能121

六、历史教育的世俗性128

（一）日益走向百姓、走向生活的历史128

（二）世俗是人的本质特性129

（三）不同的人会有不同的历史131

第5章终身教育：历史教育的时代要求135

一、终身教育观念与学习化社会136

（一）人的发展要求与学习化社会137

（二）终身教育时代对基础教育的新要求150

二、终身教育观念指导下的历史教育革新153

（一）历史教育与终身教育指导思想的密切关系154

（二）终身教育思想指导下的历史教育革新155

第6章 个性教育：历史教育的核心目标165

一、个性与个性教育167

（一）个性与个性教育释义167

（二）个性教育的必要性和重要性172

二、历史教育中的个性教育内涵177

（一）从个性教育的目标看历史学科个性教育的价值178

（二）从个性教育的本质看历史学科个性教育的特征182

（三）促进个性发展是新世纪历史教育的核心188

三、历史学科实施个性教育的基本对策189

第7章创新教育：历史教育的推动力195

一、对创新教育几个理论问题的辨析197

（一）“创新教育”概念解读197

（二）进行创新教育的必要性202

（三）创新教育的基本特征与策略205

二、历史学科中的创新教育问题探讨207

（一）对历史学科创新教育理解上的几种倾向207

（二）历史学科创新教育的本质和任务211

（三）历史学科创新教育的价值目标215

后记221