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第一章 直面现实：心理健康教育刻不容缓1

第一节 心理健康教育的国际潮流1

一、心理健康和心理健康教育1

二、国外的心理健康教育3

第二节 我国心理健康教育的发展5

一、我国心理健康教育的历史5

二、当前与心理健康教育相关的政策11

第三节 我国青少年的心理健康状况与中小学心理健康教育11

一、我国青少年的心理健康状况11

二、我国中小学心理健康教育的现状与存在的问题13

第二章 理论探讨：从家校合作中寻找突破口18

第一节 心理健康教育的意义与可能性18

一、心理健康教育的意义18

二、心理健康教育的可能性23

第二节 家校合作——心理健康教育必由之路24

一、我国目前心理健康教育在学科设置上的问题24

二、心理健康教育的整合之路25

三、家校合作的相关研究28

第三章 调查启动：家庭—学校—心理—人格33

第一节 调查的思路与内容33

一、相关问卷调查的缘由33

二、调查的构想和内容34

第二节 总体调查结果报告36

一、学习卷入程度36

二、学习倦怠38

三、学生的自我评价41

四、问题行为47

五、校园安全感49

六、满意度50

七、青少年生活事件57

八、应对方式65

九、社会支持感悟69

第三节 调查结果分析70

一、问卷的总体分析与讨论70

二、筛选需重点关注的学生72

第四章 明确重点：构建心理健康教育的网络架构74

第一节 减轻学习压力75

一、学生学习压力状况75

二、学习压力与心理健康之间的关系77

三、总结79

第二节 加强亲子关系80

一、当前学生家庭环境测量80

二、家庭环境中各因素与学生心理健康的关系81

三、家庭和谐对学生心理健康的影响83

四、总结86

第三节 融洽班级氛围86

一、学生在同伴群体中的地位对心理健康的影响86

二、教师对学生的看法与学生心理健康之间的关系89

三、学生提名与教师提名的比较90

四、班级结构图91

第四节 享受高中生活93

一、学生生活满意度现状93

二、各种因素与生活满意度的关系94

三、总结103

第五节 组织保证：建设心理健康教育网络104

一、高校：理论指导与合作104

二、学校：人员安排与制度104

三、家庭：宣传与密切配合109

第五章 实施教育：营建全方位的心理教育环境110

第一节 心理健康教育的全员参与110

一、专家参与110

二、教师参与110

三、家长参与111

四、学生参与111

第二节 心理健康教育的全方位实施111

一、讲座111

二、报纸——《春晖学报》和《家校心桥》116

三、网站——春晖中学法心网和上虞中学心理健康教育网120

四、其他方式144

第六章 个别辅导：心理健康教育的重要环节149

第一节 个别辅导是心理健康教育的重要方式149

一、个别心理辅导的内涵149

二、个别心理辅导的对象与目标150

第二节 家庭治疗及FIT技术151

一、家庭治疗的起源与发展151

二、家庭印象测定技术（FIT）153

第三节 个案分析160

个案一160

个案二165

第七章 研究总结：反馈与反思172

第一节 来自家长的反馈172

附录一173

第二节 来自学生的反馈174

附录二176

第三节 来自教师的反馈205

一、教师实施心理教育能力的增强205

附录三：优秀心理课教案205

二、教师开展教育科研能力的提高211

附录四：优秀科研论文212

三、学校领导教育管理能力的提高275

附录五：教育管理论文276

第四节 收获与反思285

一、收获285

二、遗憾287

三、展望287

主要参考文献289