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1 教育管理综述1

教育1

教育的起源6

教育学7

毛泽东教育领导、管理理论8

邓小平的教育思想10

邓小平教育思想的科学体系14

邓小平的教育质量思想17

邓小平的法制教育思想22

邓小平的成人教育思想26

具有中国特色教育的指导思想和理论30

中华人民共和国学制33

教育制度33

学年制35

学分制35

九年制义务教育36

义务教育36

全日制教育37

终身教育38

初等教育39

普及教育39

函授教育40

基础教育管理体制41

基础教育41

幼儿教育42

中小学教育43

校外教育44

高等教育45

中等教育46

特殊教育46

职业教育47

业余教育48

职业教育的形式49

高等教育自学考试制度49

职业技术教育结构的变化50

职业教育的内容50

师范教育51

职工培训52

家庭教育52

民办教育53

工读学校53

社会力量参与办学的形式问题54

民办教育的性质54

民办学校关系分析56

成人教育培训57

教育培训的产业性质57

人才58

私立学校58

人才交流中心59

人才链59

人才开发59

学位制60

学位60

审美教育62

德育工作64

德育64

体育65

心理学68

伦理学72

人文科学72

美育73

智育74

教育管理的归属与定位75

考试75

国家教育政策体系78

希望工程83

“211工程”84

科教兴国战略87

高等教育的综合化89

教育、科技与经济和社会发展一体化90

民办教育发展的阶段性92

民办教育的发展92

高等教育全球化的主要理论94

新管理主义95

知识经济时代的教育目标96

学术资本主义96

企业化主义96

教育国际化98

教育民族化100

转型期的中国经济和教育103

2 教育产业化与改革103

教育转轨中的政府行为105

办学特色106

贯彻党的教育方针，坚持正确的办学思想原则109

社会力量办学110

教育观念的更新111

教育策划112

教育市场115

我国教育支出的配置116

市场经济条件下的教育支出配置118

一主多元的高等教育办学模式119

我国农业、农村教育改革发展中存在的主要问题120

农业和农村教育改革与发展123

联合国教育、科学及文化组织125

教育开放的法律保障126

WTO与教育管理体制改革126

我国教育的入世承诺127

教育管理存在的问题127

入世后我国教育面临的机遇和挑战128

我国教育应对入世挑战132

加入WTO与我国教育136

WTO与中国教育137

教育服务贸易143

中国奴隶社会的教育147

中国原始社会的教育147

中国古代学校147

国民党统治区教育148

解放区的教育148

中国封建社会的教育148

苏区教育148

美国教育管理149

抗日根据地的教育149

英国教育管理150

德国教育管理152

法国教育管理152

日本的私学153

台湾私立教育154

韩国的私立教育154

大学理念155

西方大学理念157

中国大学理念的发展160

一流大学的内涵162

一流大学的外延162

高校合并和布局结构调整163

高等教育的国际化166

中国高等教育的大众化167

高等教育“大众化”实现的有效途径169

特许学校170

中外合作办学170

提高办学效益171

办学重点特色化172

教育必须适应经济社会发展172

办学体制多元化173

发挥市场机制在资源配置中的基础作用175

高等教育投资体制改革的政策选择175

高等教育投资效益不高问题176

高等教育投资政府拔款制度的改革176

高等教育投资成本结构不良177

高等教育投资投入不足177

高等教育投资结构变革178

扩招与大众化教育179

高等教育投资中政府的作用181

职教政府统筹协调182

民办机制184

高等教育的商品性184

全面开放的办学体系185

建立一主多元的高等教育187

职业技术教育理念189

新时期职业技术教育课程建设的几种取向190

新时期职业技术教育改革的几个重要任务192

产学研合作机制的基本特征193

发展中国家教育改革与发展的特点、趋势和问题194

发展中国家教育改革与发展的四大模式201

高等教育成本补偿的必要性及实现形式212

高等教育成本补偿的澳大利亚模式213

高等教育成本补偿的美国模式214

高等教育成本补偿的日本模式215

教研室建设与管理217

教研与教改217

3 教育理念、模式与教研217

有效的教研活动218

分科课程219

现代学校课程结构模式219

综合课程220

隐性课程221

活动课程221

创新教育222

创新教育的概念与内涵224

创新教育的环境和氛围226

推进创新教育的实践原则228

创新教育的意义234

创新教育的内容236

创新教育需要教育创新237

合理规划学校课程结构241

学习中心理论新模式242

教学模式的发展和现行教育培训模式243

教学理论新模式的特点244

选择课题的原则与策略245

“研究性学习”课题的确立245

远程教育对教育制度的影响246

“数字化学习”对学生学习的影响247

虚拟化现实对教育理念的影响248

全球一体化对课程内容的影响249

教学价值观念250

网络时代的教育趋向250

研究性学习255

学习255

研究性学习课程的特点257

研究性学习课程的价值取向259

研究性学习课程体系的构建260

学生主动参与学习的运行机制262

智力测验268

标准化考试269

教学大纲269

自主性学习271

“小组探究模式”274

“愉快教育”274

培养模式280

教学目标280

创新精神281

创新教育的实践原则283

创造教育284

创造教育训练285

自主创新教学模式286

自主学习能力培养288

创造思维289

创新教育291

教材建设292

小学培养目标292

培养学生创新意识293

创新教学296

师生沟通296

教科书297

学位论文298

教学与科研管理创新机制299

认知发展299

能力299

设置比较教育课程的目的301

比较教育的可比性301

国外创新教育303

国外创新课程发展309

师资引进311

素质教育的特点313

素质教育313

4 教学与课程改革313

素质教育的课堂教学模式315

素质教育的五条原则316

综合素质教育318

适应素质教育的现实要求319

课程标准321

基础教育课程改革322

课程标准与教材323

课程观念324

创新教育与课程改革325

综合课程设计的难点与策略332

国外多元文化课程开发模式338

新教材346

教科书的使用347

教科书管理349

教学风格论350

现代教学357

课程改革实验工作370

义务教育课程设置实验方案380

课程实施的意义与本质381

课程实施及其在课程改革中的作用388

课程与课程论研究发展的十大趋势397

学生与课程实施的关系405

独生子女411

气质412

儿童心理学412

情感智力教育413

性格413

优良心理素质的培养416

健康心理学416

心理咨询418

个性发展418

问题儿童419

心理测量419

儿童品行障碍420

超常儿童420

精神发育迟滞421

儿童行为和情绪障碍422

儿童精神障碍422

中小学生心理健康问题423

心理健康的概念及其标准424

影响学生心理健康的因素424

小学生的心理特征425

青少年心理特点425

人格教育426

学生的人格尊严427

学生离群成因及心理引导428

意志品质培养428

自卑心理431

心理健康431

孤僻心理432

嫉妒心理433

偏激心理435

逆反心理436

自我中心437

心理健康问题437

缺乏同情心438

自私利已438

成熟势力说439

皮格马利翁效应439

心理承受力差439

心理发展模式440

心理发展水平440

心理发展原则441

童年期441

心理发展问题441

儿童动作发展的规律442

儿童心理发展的动力443

儿童心理发展的基本规律443

心理发展与成熟444

儿童心理发展年龄特征444

初中生的心理特点和管理445

3～6岁儿童心理发展的基本特征446

小学生的心理特征446

孩童的思维448

在游戏中学习449

幼儿期个性发展的主要任务451

诱导式心理健康教育452

超强社会化的成因454

大学生心理健康教育与咨询454

超强社会化的消极后果456

我国课程改革回顾与前瞻457

我国义务教育阶段的课程设计的现状和趋势467

综合课程474

综合实践活动478

当代信息化教育技术485

教育技术的定义485

5 教育现代化485

网络时代的教学487

基于网络应用的研究性学习488

CAI课件设计的指导思想489

人文教育观491

创新性教学491

幼儿园信息化教学与管理492

创造性教学494

认知信息加工论495

皮亚杰认知发展的阶段性理论496

建构主义学习理论497

实践能力502

创新意识502

目标教学503

分层递进教学507

个性教育509

主体主动式教学模式514

学习方式的变革516

电化教学516

以人为本517

平等交流519

“用活”教材520

转换角色，改变教学行为520

多样化的学习方式521

注重学生的全面发展521

探究式学习522

探究式学习的多样化设计523

面向全体学生与关照个别差异524

倾听学生525

学生自主与教师指导525

研究性学习527

小组合作学习528

创新能力的培养530

计算机辅助教学532

暗示教学534

注入式教学535

设计教学法536

启发式教学536

开放式教学537

因子分析537

认知结构论538

优化课堂教学结构539

图书馆540

电化教育540

电子出版物541

应用电视542

计算机544

网络化教育548

信息技术在教育教学中的应用549

网络文化549

校园网的教学功能552

现代教育技术对课堂教学的影响555

现代教育技术的发展趋势556

网络化远程教育559

可再开发备课系统560

多媒体与多媒体技术561

多媒体计算机的基本技术和关键技术563

CAI的基本概念566

CAI系统教学的基本过程568

开放的校园网569

教育资源库570

多媒体教育教学资源库建设与应用的目标571

教育信息化的要求573

教育信息化建设应遵循“五个原则”574

教育信息化要把握“三个关系”574

校园局域网的建设575

健康的网络教育环境576

Internet的发展，使教育产生了完全不同于传统的呈现形式579

多样化的网络教育新模式579

网络教育与信息化校园580

现代远程教育580

网络教育的技术581

网络教育的涵义582

信息技术关照下的教育变革583

信息技术对学校管理的优化与冲击584

信息技术对教学活动的推进与变革586

信息技术对教材改革的影响588

创建开放的校园网591

计算机文化592

杜威的教学思595

布鲁纳的教学思想596

赞科夫的教学思想598

布卢姆的教学思想599

国外创新教育的原则600

巴班斯基的最优化教育教学思想600

论“教学过程最优化理论”在网络教学中的应用602

教育法制建设609

6 依法执教609

依法治教模式611

以法行政612

教育行政执法的特征613

教育行政执法的特征615

教育行政执法的内涵616

教育行政执法的地位与作用618

教育行为法治化619

教育关系法治化621

教育发展法治化622

执法监督是完善教育立法的重要环节623

执法监督是推动教育改革与发展的动力625

执法监督是教育法制化的保障626

学校赔偿责任627

教育法律制度的现代化627

受教育权利629

教育行政执法的原则与分类630

师生权力与角色633

学生的权利与义务634

学校与学生的法律关系635

法治原则636

学校管理法律秩序637

依法治校638

理顺体制，完善机制，加强管理639

学校管理641

7 教育组织与人事管理641

现代教学管理642

21世纪的学校管理642

教学事务管理643

教学环节的管理643

教学思想的管理643

教学计划的管理644

教学常规管理644

教学质量管理644

备课645

教学总结645

批改作业646

授课646

教学测评647

辅导647

复习648

听课648

预习648

教学工作的组织管理649

考试649

作业649

活动课程的管理650

学校思想政治工作651

教学改革实验管理651

队伍管理653

物质动力654

精神动力655

信息动力656

教学管理组织与教学组织管理657

校本管理657

学校管理学661

人事环境665

教职工积极性的激励666

需要激励667

目标激励668

保健因素与激励因素668

管理制度的人格化、弹性化670

非理性管理671

“以师为本”的管理思想672

文化气息与文化底蕴673

校本管理674

人本管理676

个性化管理与个性化教育677

开放式管理679

教师队伍管理681

教师聘任制度683

教师“职务”与“职称”687

教师资格制度688

教师职务聘任制度与教师职称评定制度688

班主任工作常规690

民办教师的资格认定、任用、考核、辞退690

全面目标计划体系692

少先队总辅导员工作职责692

质量管理体系693

全员业绩考核体系695

现代学校管理制度的创新696

现代学校管理制度的设计696

教育思想和学校文化697

“三结合”的学校管理698

规范化学校建设699

德育管理工作701

管理技术装备现代化705

学校管理现代化705

管理者的管理观念的现代化706

管理组织制度现代化706

教师激励707

以学生为本708

教师的专业化709

班主任素质710

人事管理创新712

员工利益与学校利益713

教师素质714

人员流动714

人才管理的误区715

师资队伍建设715

人才管理思想716

识才717

招贤719

育才720

用人之道721

学校人力资源管理723

师资优化724

学校人力资源开发管理的目标725

学校人力资源开发管理的内容727

人力资源配置效益728

学校人力资源开发管理的机制728

组织结构设计729

教育合力730

学校内部岗位设置730

学校的自主发展731

人的发展731

现代大学制度732

社会化用人机制733

产出因素对高校师资引进工作经济效益的影响735

理顺国有资产产权关系736

高校后勤服务社会化与国有资产管理736

高校合并富余人员的分流和安置737

师资引进739

学校设施改革的必要性741

教育投资746

8 教育经济管理746

教育产业与企业集团的发展机理747

义务教育的价格748

民办高等教育发展需要进行科学的经营和管理753

民办高等教育的产业特征754

学校经营机制755

效益观念757

市场意识757

质量品牌意识759

转换机制759

学校法人制度760

办学自主权761

财产独立性762

民办学校的资产与财务管理763

独立承担民事责任763

财务会计制度和资产管理制度764

法人财产权765

民办学校收费766

财务的监督与审计768

经营管理768

教育投入769

教育经营能力769

民办学校资产与财务管理770

财务管理770

校产管理770

民办学校财务的监督与审计771

民办学校的税收与合理回报772

教育投资观念的转变773

教育股份制的股权分配780

民办高校的投入机制784

民办高校的主体投入机制785

民办高校投入的动力机制786

教育投入机制的创新787

民办高校投入的吸纳机制788

民办高校投入的保障机制789

民办高校法人理财790

民办教育成本核算791

民办学校的出资方式793

民办学校的举办方式795

学校经营797

高等教育投资渠道多样化797

预算799

提高教育筹资能力800

中国高教筹资多元化801

多渠道教育经费筹措的总格局803

办学体制与筹资体制的结合803

学校后勤社会化804

高等学校后勤社会化改革805

学校后勤服务809

学校后勤社会化改革探索810

学校后勤社会化的监管811

“准市场”机制理论与西方发达国家的择校改革实践813

校办企业820

国有资产的管理821

学校经营研究822

校长负责制与权力制衡825

校长职责825

9 教育领导825

校长负责制827

职业化校长828

校长专业化829

整体意识831

校长的服务意识831

改革意识832

信息意识832

榜样意识833

育人意识833

决策和执行机制834

竞争意识834

情感意识834

民主治？835

决策民主化836

国外对中小学校长的索质要求838

高素质的干部队伍840

教代会841

决策的科学化842

决策参与842

合理化建议842

行政管理干部能力素质844

高校组织与管理者个体的柔性互动845

高校行政管理干部政治理论、文化和专业素质845

非权力领导847

德育教育的新要求849

建立健全有效的规章制度，加强教学常规管理849

爱国主义教育852

领导者及其地位855

责任心与责任感教育855

发展规划856

高等学校扩招857

高等学校“扩招”的思考858

办学模式的改革858

当前我国产学研合作教育面临的主要问题859

当前我国产学研合作教育解决问题的对策860

产学研合作教育是提高高等教育社会经济适应性的有效模式861

产学研合作教育作为一种办学模式的先进性和有效性861

办学规模、质量与办学效益862

新型办学体制863

宁波万里模式864

深圳研究院模式865

虚拟大学866

无锡中锐模式866

虚拟大学的专业设置和学生构成868

虚拟大学的主要经费来源869

虚拟大学的发展战略870

美国虚拟学校的特点871

大学内部管理体系873

10 校本管理873

高校内部管理的权力机制874

以素质发展为中心的学校管理新模式876

教育电子政务877

大学内部管理系统880

学院设置的模式882

校园网的管理功能882

现代大学发展战略思想883

大学内部管理883

现代大学制度884

规模质量观885

开放化的师资培育体制改革886

现代大学发展战略思想888

职业教育的体系结构889

多元的职业教育目标结构890

职业教育的功能结构890

职业教育的模式结构891

高中教育综合化892

高中教育综合化的途径和形式893

产品特异理论与高校办学特色及质量897

产品细化理论与高校办学层次结构898

校本课程开发的定性思考899

校本课程开发的价值追求907

校本课程开发与教师素养913

学生会921

学生守则921

11 学校文化建设921

中国少年先锋队922

中华全国学生联合会922

法制教育923

小学学生学习、生活规则925

小学生守则925

小学生日常行为规范927

班级专项工作组928

班级管理体制929

新型的师生关系930

民主开放型的班级管理932

学校品牌定位933

学校公众形象934

社区参与934

校园文化934

“品牌”意识936

校园文化建设937

学校形象938

班级活动的原则939

班级管理943

特色班级945

班集体946

班级专项工作组946

科学的班级管理947

干部的核心作用948

班主任的自身形象建设949

和学生谈心950

集体舆论951

人际关系952

个性的发展953

文化整合要凸现文化创新954

教育资源共享955

制度创新956

多元化发展956

创业教育是一项系统工程958

WTO与思想道德建设960

教学目标管理963

12 教育质量管理与教育评价963

教育质量966

教学质量保证体系967

教育教学输入体系967

教学质量误差体系967

教学质量期望968

教学质量反馈体系968

教学质量输出体系968

教学质量误差的修正969

教学质量误差分类969

误差综合环节969

高等教育的质量问题970

教育全面质量管理体系的构建973

建立新型教育质量监控体系975

教育评价的涵义977

教育价值观978

教育评价界定的四个角度979

教育评价的特性981

学生评价983

中小学生品德评定的形式和方法984

中小学生品德评定的内容依据988

中小学生品德评定的具体操作989

中小学生品德评定的基本思想990

中小学生品德评定的标准991

说课的原则993

听课评课993

说课的研究996

说课标准996

我国教育评价理论研究的发展趋势998

教学软件的评价1001

多媒体教学软件的评价标准1002

高等教育多样化与质量观的重构1007

教育评价方案1012

民办高校教育质量的评价1013

构建创新教育的发展目标1014

创新教育系统工程1015

大学评价1016

现代高等教育质量管理1018

高等教育质量评估模1019

高校毕业生质量评估体系1020

信息技术与学习评价1020

学生评估体系的构成1022

大学评价指标1027

校本课程本位评量1029

成人素质教育评价的原则1030

成人素质教育评价要素1031

多元教学评价的发展与趋势1032

13 国外先进教育技术及经验借鉴1037

国际基础教育的发展趋势1037

国外儿童教育理论1040

澳大利亚基础教育改革1046

澳大利亚的继续教育与合作办学1047

澳大利亚高考制度改革1047

澳大利亚高教国际化1048

澳大利亚小学课堂教学模式1050

德国高等教育改革1056

俄罗斯的教育1059

哥伦比亚教育券政策述评1060

国外发展教师评价的发展趋势1068

日本基础教育改革1072

英国基础教育改革动态1073

美国基础教育改革1073

韩国教育概况1074

韩国高考制度改革1076

加拿大的教育立法及其启示1077

俄罗斯的中小学教育及其改革1083

近代德国普及教育之路1086

美国学校管理改革1091

英美教育市场化改革1100

美国教师教育的改革与创新1108

论日本现代化进程中的教育改革1116

新加坡的国民素质教育与现代化1125

罗马尼亚高考制度改革1131

美国标准运动的内涵及其对教学实践的影响1131

美国当前提高教学质量的措施与途径1133

美国的多样化教育制度1140

美国的课程改革与发展政策1145

美国多元化筹措高等教育经费1153

美国发展教育产业给我们的启示1156

美国教师教育改革现状1161

美国教师评价制度的改革与发展趋势1164

美国教师同行评价动态1166

美国现代教育管理思想的基本特征及其中国化1168

美国校本管理运动探究1174

美国学校创新教育的几点启示1181

美国学校教育督导的发展走向1183

美国学校质量评估制度的审视与启示——认证制度和蓝丝带学校1185

美国远程教育的发展动因1191

美国中小学教科书概况1194

美国中小学教科书制度述评1198

美国中小学教师教育的最新发展1202

美国中小学评价与绩效制度改革的最新进展1204

美国中小学外语课程改革及其启示1210

缅甸教育事业1215

欧美国家教育信息化的现状与趋势1215

日本出台《21世纪教育新生计划》1221

日本的高考改革1223

日本的课程改革与发展政策1225

日本高考制度改革1234

日本教科书制度1235

日本教育信息化发展及对我国的启示1241

日本课程改革的特点1248

日本小学教育考试改革的启示1252

日本与韩国的基础教育特点1253

瑞典的课程改革和发展政策1257

谈谈日本的普及教育1264

新加坡、香港教学改革实验1266

新加坡科学教育的现状及改革1269

新加坡之新——新加坡课程特点研究1271

新西兰高等教育质量保证机制的新框架1275

新西兰教育面面观1283

英国的课程改革与发展政策1286

英国基础教育模式及其应用1292

英国学前教育的现行国家政策与改革1296

英国英格兰教育改革与学校信息技术教育1304

英国中小学督导新发展1311

英国中学的主课和教材的多元化1314

港澳教育体系及其影响1319

中外教师培养的教育课程设置比较1324

西方学前教育理论与实践的新进展1328

西方课程理论新进展1336

西方教育市场化的理论、实践及启示1347

西方教学研究范式的演进1355

西方高等教育全面质量管理体系及对我国的启示1361

世界教育发展的新趋势1367

世界范围内综合科学课程的发展1374

国外教育集团发展与运行1381

国外课程开发机制的基本类型及改革经验1389

国外面向21世纪初等教育课程改革的趋势1397

国外面向21世纪初等教育课程改革的趋势1402

国外面向21世纪初等教育课程改革的趋势1405

国外私立教育新进展1411

国外小学课程改革的趋势1421

国外中小学创新教育原则：让学生主动创新1423

国外中小学创新教育目标：培养创新人才1425

国外中小学创新教育历史：渊源流长1426

国外中小学创新教育保障：教师的创新形象1427

国外资助私立学校的理念与模式1428

中国人民大学1433

吴玉章1433

14 著名教育家教育机构及教育思想1433

《论语》1434

伦敦大学1434

荀子1435

维多里诺1435

生活教育运动1437

自由教育1438

新教育运动1439

教育救国1439

进步教育运动1440

要素主义教育1441

平民教育运动1442

蒙学1443

马卡连柯1444

蔡元培1445

凯洛夫1445

夸美纽斯1447

陶行知1447

乡村建设1448

中国穆斯林经堂教育1450

官学1451

乌申斯基1451

凯兴斯泰纳1454

陈鹤琴1455

曼1455

帕克1455

苏霍姆林斯基1456

裴斯泰洛齐1457

赫尔巴特1457

小原国芳1458

孔子1459

泛爱主义教育1462

《学记》1463

福禄贝尔1463

徐特立1464

实验教育学派1465

壬子癸丑学制1466

孟禄1467

凯伊1467

晏阳初1468

蒙台梭利1468

亚里士多德1469

叶圣陶1473

公学1475

洪堡1475

书院1476

科南特1477

壬戌学制1478

燎原计划1478

第斯多惠1479

私学1480

癸卯学制1480

贝尔－兰开斯特制1482

张伯苓1482

穆罕默德·阿布杜1483

文科中学1484

井上毅1484

晓庄学校1485

哈佛大学1485

张謇1486

萨米恩托1487

胡登洲1487

震旦大学1487

约翰斯·霍普金斯大学1488

中华职业教育社1488

桑代克1489

国子监1489

星期日学校1490

杨崇瑞1490

南洋公学1491

孟宪承1491

德克罗利1492

六艺1493

初级学院1493

马德里大学1493

成仿吾1494

七艺1495

张耀翔1495

慈善学校1495

同济大学1496

庆应义塾大学1497

牛津大学1497

朱智贤1498

艾伟1498

爱资哈尔大学1498

留法勤工俭学运动1499

巴黎大学1500

清华大学1500

普林斯顿大学1501

太学1501

两江师范学堂1502

道尔顿制1502

加利福尼亚大学伯克利分校1503

上海外国语大学1503

筑波大学1504

圣保罗大学1504

五院1505

舒尔茨1505

杜威1506

杜克大学1506

南开大学1507

设计教学法1507

实科学校1508

剑桥大学1509

斯德哥尔摩大学1509

北京大学1510

奥斯陆大学1510

八股文1511

斯坦福大学1511

英国开放大学1512

马君武1513

城市学校1513

陈望道1514

北京体育大学1514

莫斯科大学1515

香港中文大学1515

香港大学1515

列斯加夫特1516

波恩大学1516

中央广播电视大学1517

孟子1518

早稻田大学1518

贝尔－兰开斯特制1521

温内特卡制1521

中国协和医科大学1522

北京语言学院1522

天津大学1523

晓庄学校1523

麻省理工学院1524

中国科学技术大学1524

北京医科大学1525

多伦多大学1526

升平社学1526

暨南大学1526

文科中学1527

斯德哥尔摩大学1527

厦门大学1527

魏书生1528

附录一　中国学校名录1531

附录二　英汉常用教育词汇1639

附录三　教育管理名家名言1681