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第一章 贯穿一生的脑发育——从近期的话题说起1

不能让孩子看电视吗1

睡眠节律形成的临界期4

婴儿爬行的重要性7

训练的必要性9

欲望与大脑旧皮质的关系11

为什么英语难学16

双语环境容易导致一知半解22

人生80年时代的到来25

大脑和头部体操26

通过学习疗法得到恢复的痴呆症患者——车站站长先生28

烹饪能使大脑额叶活跃32

“工作记忆”的重要性34

脑损伤后两个月是康复的关键期38

神经细胞的数量一生不变？41

脊髓再生的可能性43

第二章 婴儿的脑发育——遗传与环境的界线45

温度决定性别的事例45

生物的临界期是否可以延伸到人类46

“烙印现象”只发生在出生后24小时内48

看不见横线的猫49

神经区域的形成就像“抢地游戏”51

幼儿戴眼罩会造成弱视53

精神学习有没有临界期55

奇迹般康复的脑瘫患儿57

如何活用护工积累的知识经验60

韵律学习从胎儿开始62

“大脑开发”的概念68

“大脑开发”概念的起源70

护工的经验73

被神话了的三岁前教育75

为开发核磁共振扫描仪所付出的辛苦76

用光导脑地图仪探测人的“心灵”79

第三章“脑科学与教育”课题82

“学习与教育”的新定义82

卡特发现鸟类的“教育”行为85

“十姐妹鸟”的“文化传承”87

“教育”是人类的最大发明之一89

鸟类“教育”行为的秘密在于脑90

从生到死的“学习”与“教育”92

老年症呆症的预防95

对非常重要的“髓鞘化”过程的解释97

信息传递的担当者101

过度保护、过度干涉会阻碍脑神经回路的构建102

追踪调查的研究结果将改变教科书内容105

脑研究不能只看脖子以上的部位110

第四章 身体性与现代生活问题112

身体性是人类的基本特征112

婴儿脑的髓鞘化115

胎内的认知117

创造自己的外界120

感官总动员121

通过实际体验来认知世界123

实际体验能够使人理解艺术125

在自然中接触不到自然的问题129

《杀人》130

对媒介评估的必要性134

媒介只动用了感官中的视听觉136

婴儿与电视的不自然关系137

暴力画面的根本问题139

电脑游戏在哪里出了问题141

大脑不用就会退化145

计算机就是开关式操作148

第五章 探究潜意识150

“潜意识”的并列分散处理150

有意识地进行并列分散处理的关键是“工作记忆”151

工作记忆有衰退的可能152

潜意识测量是关键153

弗洛伊德所画神经解剖图154

弗洛伊德的野心尝试156

《神经心理学》草稿命运多舛159

被修改的精神分析模型160

意识水平的测量162

测量梦中的脑活动163

记忆的测量167

利用光导脑地图仪来确认语言中枢的位置是既保险又适用的方法168

对语法错误识别中枢的检测170

美国日益严重的阅读障碍症173

值得期待的脑的可塑性研究177

新研究领域——功能区再构筑179

第六章 心理的形态学构想181

小提琴手的小拇指具有较大面积的感觉中枢181

“色彩中心”的发现185

从“色彩残留影像”到“精神测量”186

引人关注的“统合机能”解析189

认知结构的“三维金字塔”模型193

心理形态学”构想195

对大脑信息直接输出的尝试197

为肌无力患者制作大脑信息输出装置198

实验证明：看上去是植物人状态的肌无力患者也有交流的可能201

具有完全意识的肌无力患者203

结束语206

提倡“环学性”206

多学科融合发展的秘诀208

光学方法带来的新研究的可能性213

工作记忆的活化非常必要214

测量装置的研究215

教育方面的社会问题与脑科学研究密不可分217

脑研究对早期教育是否必要的证明218

要做对别人有用的人真难221

科技立国之本在于教育222

脑科学与伦理225

后记234