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引论1

一、问题的提出及研究的意义1

（一）问题的提出1

（二）研究的意义3

二、教育史学元研究的基本内涵4

（一）“元”的内涵及“元研究”与“元科学”4

（二）从“元理论”“元教育学研究”到“教育史学元研究”6

三、中、西方教育史学元研究概述20

（一）中国教育史学元研究概述20

（二）西方教育史学元研究概述29

（三）中、西方教育史学元研究评述44

四、教育史学元研究的主要问题及其理论与方法49

（一）研究的主要问题49

（二）研究理论和研究方法50

（三）本研究的创新点50

第一章 教育史学的学科性质及学科体系研究54

第一节 教育史学的学科性质54

一、学术界关于教育史学的学科性质与研究对象的讨论55

二、教育史学的学科性质58

第二节 教育史学的研究对象及其学科地位78

一、教育史学的研究对象78

二、教育史学的学科地位81

第三节 教育史学的学科体系86

一、学科体系、教材体系与课程体系的概念辨析86

二、关于教育史学科体系的争鸣87

三、教育史学的学科体系设想101

第二章 教育史学的功能与价值研究109

第一节 教育史学的功能与价值的内涵109

一、功能概念与价值概念的辨析110

二、教育史学功能与价值的含义112

第二节 教育史学功能与价值讨论的回顾与思考115

一、西方教育史学界关于教育史学功能和价值的讨论116

二、中国教育史学界关于教育史学功能和价值的讨论121

三、中、外教育史学界对教育史学功能和价值认识的特点分析127

第三节 教育史学功能与价值的再认识131

一、教育史学的学术功能与价值131

二、教育史学的社会功能与价值138

三、教育史学的学术功能与社会功能的关系150

第三章 教育史学认识论研究155

第一节 教育史学认识的主体155

一、教育史学认识主体的内涵及其基本特征156

二、教育史学认识主体的认识结构及其功能165

第二节 教育史学认识的客体179

一、教育史学认识客体的内涵179

二、教育史学认识客体的主要特点及其对认识活动的影响182

第三节 教育史学认识的形成过程191

一、教育史学认识的可能性问题191

二、教育史学认识的形成过程198

第四节 教育史学认识成果的性质及其检验标准230

一、教育史学认识成果的性质230

二、教育史学认识及其成果的检验标准234

第四章 教育史学方法研究248

第一节教育史学研究方法的内涵及其特点249

一、研究方法的一般界说249

二、教育史学研究方法的基本内涵及其基本特点250

第二节 教育史学研究方法探讨的历史回顾257

一、中、西方关于教育史学研究方法的探讨257

二、当前教育史学研究方法的主要特点269

三、教育史学研究方法中存在的主要问题273

第三节 教育史学研究方法体系试构276

一、教育史学研究方法体系构建必须遵循的基本原则277

二、教育史学方法体系构想281

第五章 教育史学的跨学科研究387

第一节 教育史学跨学科研究的一般问题及内涵388

一、跨学科研究的一般问题388

二、教育史学跨学科研究的内涵403

第二节 教育史学跨学科研究现状405

一、西方教育史学跨学科研究的现状405

二、中国教育史学跨学科研究的现状410

三、教育史学进行跨学科研究的必要性和可能性416

第三节 教育史学的跨学科研究解析424

一、教育史学跨学科研究的本质424

二、教育史学跨学科研究的基本范畴426

三、教育史学跨学科研究的基本规范437

余论442

一、分析与总结442

二、突破与不足446

三、趋势与未来448

附录 主要中西人名对照表457

参考文献462

后记476