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序1

反思篇第一章 当下的境况3

一、机遇、挑战、变革共存的时代5

二、问题的关切12

三、大学肩负新的使命20

四、大学教育教学中面临的各种矛盾关系26

五、大学教育需要变革29

六、我们肯定没有迷失方向32

第二章 大学传统34

一、大学传统的价值认识36

二、我国大学传统中可能“积淀”的主要元素38

三、重塑我们大学传统的条件与路径44

第三章 无用论批判51

一、“大学教育无用”命题由来已久53

二、大学教育无用命题逻辑之分析56

三、以正确的态度对待大学教育之功能价值65

第四章 最优理念68

一、教育理念的熔铸70

二、和合教育理念78

三、塑造和合教育的新文化92

第五章 模式构建99

一、概念认知101

二、挑战与走向108

三、GPC教育模式114

第六章 课程体系141

一、课程体系观及其价值取向142

二、课程体系结构147

三、课程的各种类型150

第七章 教学策略170

一、差距171

二、协同教学174

三、推进教学方法的改革191

四、柔性教学策略200

五、构建友好的师生交往关系201

研讨篇沙龙之一 人才培养模式的本体认识209

一、模式与“模式丛”210

二、多元的模式与模式的多元化213

三、模式变革的方式215

四、模式本身的构建及改革的方向219

沙龙之二 人才培养模式改革的“瓶颈”与出路223

一、评价人才培养模式好坏的标准224

二、教师的教学投入与教学方式226

三、学生在教学过程中扮演的“角色”229

四、“唯教材”现象231

五、经典阅读与“图书馆”地位233

六、高考加分与自主招生236

七、调动教师、管理者、学生参与改革的积极性239

沙龙之三 人才培养模式的本土化与国际化242

一、国内外人才培养模式的变迁与认识243

二、本土人才培养模式孰优孰劣246

三、素质教育与通识教育250

四、人才培养模式的完善体系251

五、人才培养的体制问题253

六、国际化与本土化接轨255

七、“精英班”是否有存在的必要260

附录附录一 和合教育理念与模式265

一、构建“三位一体”的和合型人才培养模式265

二、构建核心、轴心与多元的和合型课程体系267

三、构建柔性的教学体系267

四、构建和合型实践动手能力培养体系269

五、构建全方位的教学运行保障体系270

附录二 创新人才培养模式，为建立富有特色的高水平大学育人体系打下坚实基础（节选）272

一、两年来主要教学工作回顾272

二、今后一段时期教学工作的总体部署274

附录三 大学课程教学改革势在必行280

一、为什么要开展“百门课程改革”试点项目280

二、“百门课程改革”试点项目的主要改革内容是什么281

三、如何衡量“百门课程改革”试点项目的效果284

四、如何开展“百门课程改革”试点项目285

附录四 大学美育论纲287

一、美育是什么287

二、大学美育的价值认识289

三、大学具有美育的传统292

四、大学美育的使命294

五、大学美育的原则295

六、大学美育的对策297

附录五 国学学科设置存在的困境与出路300

一、历史背景简要回顾300

二、“国学”学科设置之难题302

三、“国学学科”教育的出路305

附录六 大学理念之反思308

一、大学理念误识之澄清308

二、大学理念之熔铸313

三、大学理念的作用319

附录七 回归与守望：大学应面对的问题324

一、回归与守望的意义325

二、大学回归与守望之要务329

三、正确看待回归与守望中的几个关系332

后记336