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脑篇1

第一章 脑科学时代的标志3

第一节 脑科学时代的来临4

一、纷呈多彩的国际研究机构4

二、不断涌现的国内研究机构5

第二节 有关脑科学的神话与传说6

一、神话6

二、传说17

第二章 脑科学时代的语言22

第一节 基本术语23

一、神经元23

二、生物电27

三、神经能28

四、突触与神经递质29

第二节 基本结构33

一、人脑的基本结构33

二、白质和灰质35

三、端脑的结构分析36

第三章 学习与记忆：神经通路的构筑43

第一节 学习与记忆的生理学基础44

一、蛋白激酶C的持续活化44

二、基因转录的启动44

三、新蛋白质合成和新突触的形成45

第二节 迷失的童年：都是记忆惹的祸48

一、难以追忆的“伊甸园”48

二、敏感期50

第三节 记忆：5个神经通路的构筑54

一、人脑的多重记忆系统54

二、神经系统的化学通路55

三、人脑的5种记忆结果56

四、本书所提出的5条神经通路57

修篇63

第四章 注意先天障碍与幼儿的发展67

第一节 注意：打开神经通道的钥匙68

一、注意的生理学定义68

二、健全注意的4种成分70

三、注意的功能与递质系统74

第二节 天赋异禀者76

一、亚斯伯格综合症的案例77

二、孤独症（定向反射障碍）的诊断79

三、多动症（ADHD）与注意（维持）缺陷症状（ADD）79

四、威廉姆斯综合症81

第三节 注意相关障碍的修复与维护82

一、孤独症（包括亚斯伯格综合症）的治疗82

二、注意力缺陷（ADD与ADHD）的治疗86

第五章 学前儿童的发育障碍与干预89

第一节 口语障碍90

一、人为造成的儿童语言发育迟缓91

二、儿童话少，病因各异93

三、口语学习中的问题95

第二节 儿童情绪与行为障碍97

一、行为障碍的鉴定98

二、儿童情绪障碍的诊断、治疗与预防100

第六章 学龄儿童的学习障碍与特殊策略106

第一节 数学障碍109

一、环境因素109

二、神经病学或其他原因110

三、数学障碍的类型111

第二节 数学学习的5种关键因素112

一、认知意识水平112

二、数学学习方法113

三、数学语言114

四、必备的技能114

五、学习掌握的水平114

第三节 针对有学习障碍的ESL学生的数学教学策略115

第四节 阅读障碍及相关干预策略117

一、阅读障碍118

二、为阅读困难学生提供的策略120

第五节 书写障碍121

一、失写症121

二、失写症的病因121

三、与失写症有关的其他障碍122

四、适应策略123

五、干预治疗策略124

第七章 青少年的发展障碍与干预策略127

第一节 青少年睡眠问题及其解决128

一、青少年睡眠剥夺128

二、睡眠障碍129

三、为家长提供的解决睡眠问题的小技巧130

四、为学生提供的解决睡眠问题小技巧131

第二节 青春期人格及品行障碍132

一、青少年品行障碍的诊治132

二、青少年品行障碍的预防133

成篇139

第八章 先天遗传的快乐中枢141

第一节 学习从游戏开始142

一、游戏：基于快乐的教育142

二、何谓多巴胺143

三、多巴胺的功能146

第二节 多巴胺能系统及奖赏回路148

一、黑质-纹状体多巴胺通路150

二、中脑多巴胺通路151

第三节 神经能量定律158

一、奖赏与人的生命能量158

二、人脑的动力机制与热力学三大定律159

第九章 适者生存的应激中枢162

第一节 应激反应轴系统163

一、室旁核：HPA轴激活的直接控制部位163

二、杏仁核：应激反应的执行部位164

三、海马166

四、其他调控机制168

第二节 应激激素169

一、肾上腺素169

二、去甲肾上腺素170

三、肾上腺素与去甲肾上腺素的比较171

第三节 应激的副作用172

第十章 奖赏系统与应激反应的动态平衡174

第一节 平衡是生命最根本的游戏规则175

一、多巴胺与疾病175

二、问题少女、猝死白领与应激激素176

三、控制论：生命在于动态平衡178

第二节 交感神经系统与副交感神经系统180

第三节 爱情的生理稳态系统183

一、多巴胺与催乳素183

二、血清素与多巴胺185

三、加压素与催产素186

四、大脑的能量与暗能量187

路篇193

第十一章 基于习惯养成的教育195

第一节 基于信息记忆的学习过程196

一、习惯化196

二、敏感化197

三、条件反射198

四、复合学习200

第二节 寓教于乐201

一、艺术教育与大脑的开发201

二、猎奇：无止境的故事需求205

第三节 成功不可复制206

一、成功的标志206

二、成功没有必然规律207

三、影响个人成功的商数208

四、成功不可复制210

第四节 好的习惯造就成功211

一、操作性条件反射212

二、强化物的选择213

三、强化物的使用216

四、不良的习惯及其纠正218

第十二章 基于语义记忆的教育221

第一节 NLP：我们的世界都是语言的世界222

一、口语学习222

二、神经语法程序（NLP）224

第二节 闭关修炼233

一、闭关修炼的事例233

二、闭关修炼的目的235

第三节 耗散结构理论启示235

一、耗散结构理论235

二、新三论与老三论237

第十三章 基于逆境成长的教育239

第一节 自动加工的好处241

第二节 自动化加工的坏处242

一、神经毒品无处不在242

二、购物癖243

三、游戏成瘾243

第三节 唯有逆境方能成长244

一、虎妈狼爸式教育244

二、虎妈狼爸式的教育对孩子的影响245

第四节 为成长提供逆境的平台246

一、性快感的生理机制与教育启示247

二、管理控制与机体控制的相似处249

三、管理控制与控制的区别249

四、控制工作的目的和作用250

第十四章 基于社会期望的教育253

第一节 拖延与强迫：为期望所累的大脑254

一、拖延：祸起完美主义的期望254

二、关于拖延症的“几种迷思”255

三、强迫症：过于严格的规则训练256

第二节 冲动与暴力：社会期望缺位的大脑257

一、爱情与赌博：都是直觉惹的祸258

二、暴力与攻击性：应对挫折的极端反应260

三、社会期望的传递者261

四、亚斯伯格患者262

第十五章 基于自我统合的教育263

第一节 生命诞生于记得自己264

一、LTP可能是陈述性记忆形成的奥秘265

二、CAl区LTP的机制265

三、海马CAl区的长时程抑制266

四、LTP、LTD与记忆266

五、自传体记忆实质上是一种认知重构267

第二节 高峰体验：生命的终结与永恒269

一、幸福流、高峰体验与大脑活动异常状态269

二、频死体验270

三、宗教关怀273

第三节 心理稳态能力的培养274

一、运动275

二、免疫刺激276

三、脑内吗啡277

四、理性反射277

第四节 运用幽默整合积极事件与应激激素278

一、幽默与笑278

二、幽默的作用278

第五节 从高峰体验到幸福流281

一、幸福流理论281

二、幸福流产生的条件282

三、幸福流的生成282

四、高峰体验与幸福流284

参考文献286

附录Ⅰ 气质类型的测试288

附录Ⅱ 天赋异禀者的诊断291

附录Ⅲ 数学必备技能特点分析293

附录Ⅳ 拖延症之歌294

附录Ⅴ 中英文术语表298

跋303