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第一章 绪论1

第一节 教育心理学的概念、研究对象与研究内容2

第二节 教育心理学的作用5

第三节 教育心理学的发展概况7

第四节 教育心理学的研究方法13

第二章 学生心理17

第一节 学生的认知发展18

第二节 学生的个体差异27

第三章 教师心理34

第一节 教师的社会角色35

第二节 教师的素质39

第三节 教师的成长和培养48

第四节 教师威信与师爱57

第四章 学习心理导论64

第一节 学习及其分类65

第二节 学习与脑70

第三节 学习理论流派74

第五章 行为学习理论78

第一节 经典条件作用理论79

第二节 联结主义学习理论82

第三节 操作性条件反射理论84

第四节 班杜拉的社会学习理论93

第六章 认知学习理论101

第一节 格式塔的完形学习理论102

第二节 托尔曼的符号学习理论104

第三节 布鲁纳的认知结构学习理论106

第四节 奥苏贝尔的认知同化学习理论113

第五节 加涅的信息加工学习理论119

第七章 建构主义学习理论123

第一节 建构主义的思想渊源与理论取向124

第二节 建构主义学习理论的基本观点127

第三节 个人建构主义学习理论130

第四节 社会建构主义学习理论136

第八章 人本主义学习理论143

第一节 有意义学习144

第二节 学习原则147

第三节 促进有意义学习的方法151

第四节 人本主义的典型教学模式157

第五节 对人本主义学习理论的评价159

第九章 学习动机162

第一节 学习动机概述163

第二节 学习动机的理论166

第三节 学习动机的培养与激发176

第十章 知识与技能的学习185

第一节 知识的性质186

第二节 陈述性知识的学习193

第三节 知识的应用198

第四节 动作技能学习200

第十一章 学习迁移214

第一节 学习迁移概述215

第二节 学习迁移的分类216

第三节 迁移理论及其教学指导219

第十二章 问题解决的学习与创造性230

第一节 问题与问题解决231

第二节 问题解决的过程236

第三节 问题解决的训练239

第四节 创造性思维251

第十三章 学习策略256

第一节 学习策略概述257

第二节 学习策略分类258

第三节 元认知策略与资源管理策略263

第四节 促进陈述性知识学习与保持的策略266

第十四章 品德的形成279

第一节 品德心理概述280

第二节 品德发展的理论282

第三节 品德的形成与培养292

第四节 学生不良行为的矫正297

第十五章 教学心理与设计301

第一节 教学设计概述302

第二节 教学目标304

第三节 教学形式308

第四节 教学模式317

第十六章 学习评定323

第一节 学习评定概述324

第二节 标准化测验331

第三节 教师自编测验336

第四节 测验分数的解释342

第十七章 班级管理346

第一节 班集体的发展阶段和课堂管理347

第二节 课堂气氛349

第三节 课堂纪律353

第四节 班主任357

第五节 课外活动组织358

参考文献362