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第一章 智力与个别化1

一、智力与社会文化1

二、本书的结构5

第二章 多元智力理论提出之前7

一、两本书的故事7

二、心理测量学简史14

三、关于智力的三大核心问题17

四、对智力概念的攻击24

五、心理学家的不安28

第三章 多元智力理论——个人的视角33

一、缘起33

二、进入神经心理学的研究34

三、多元智力的定义与判断标准41

四、最初的七种智力50

五、两个重要声明53

第四章 是否存在其他智力57

一、自然观察智力58

二、精神生活的多样性65

三、存在智力和八大判断标准73

四、关于精神智力的个人视角78

五、最后的声明81

第五章 是否存在道德智力83

一、来自精神智力和情感智力的启示84

二、对道德领域的描述86

三、结论：智力领域与道德领域之间的关系96

第六章 对多元智力理论的误解与多元智力理论的现实99

一、误解1和现实1101

二、误解2和现实2103

三、误解3和现实3105

四、误解4和现实4107

五、误解5和现实5110

六、误解6和现实6112

七、误解7和现实7113

第七章 关于多元智力理论的问题与应答117

一、关于术语118

二、关于理论121

三、关于各种智力的结构和它们之间的联结127

四、关于群体之间的智力差异137

五、关于多元智力理论的未来命运139

第八章 创造者与领导者的智力145

一、对创造力、天赋和神童的界定146

二、关于领导力的学科视角158

三、从认知的角度看领导力159

四、领导者的智力162

五、领导者与创造者164

六、创造力、领导力、道德和智慧167

第九章 学校中的多元智力171

一、评估：第一个条件反射171

二、罗夏墨迹测验与多元智力理论的应用176

三、深入探讨多元智力：把多元智力理论作为工具180

四、创设多元智力环境的步骤183

五、个别化教育：多元智力理论的重要教育使命188

第十章 理解的多元途径195

一、多元智力和教育目标197

二、理解的表现视角198

三、理解的障碍201

四、鼓励学生表现理解203

五、通过多元智力来促进学生理解的核心方法208

六、尾声：以科技手段达成人道目标222

第十一章　更广泛世界中的多元智力225

一、儿童博物馆及其类似机构226

二、艺术博物馆230

三、商界和教育界234

四、多元智力理论和工作场所238

第十二章　谁拥有智力249

一、多元智力的弹性与局限250

二、智力的评估254

三、将智力和其他美德联系起来258

四、悬而未决的难题：研究日程261

五、更大的个别化：对未来的挑战266

注释269

附录A　作者所著图书及论文297

附录B　关于多元智力理论的其他著作307

附录C　录像、时事通讯及杂录329

附录D　多元智力理论研究及实践应用联系335

修建“巴别塔”的心路历程343