四点钟学校：宁波市江东区社区未成年人教育探索2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

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序1

第一章 江东四点钟学校概况2

一、“四点钟难题”的普遍性2

二、四点钟学校的产生过程6

三、四点钟学校的管理体制11

四、四点钟学校的运行方式14

（一）由社区居委会承办15

（二）非营利性质15

（三）资源整合、志愿参与16

（四）教育活动内容丰富、形式灵活17

五、四点钟学校的社会效应22

（一）四点钟学校的社会功能23

（二）四点钟学校的社会影响24

第二章 四钟学校的功能定位及价值30

一、四点钟学校的性质30

（一）四点钟学校不是法律意义上的“教育机构”31

（二）四点钟学校不同于一般意义上的“未成年人活动场所”32

（三）四点钟学校是应对“四点钟难题”的社区服务项目35

二、四点钟学校的功能定位37

三、四点钟学校的价值40

（一）弥补家庭功能缺失，为家长解困分忧40

（二）为放学儿童提供有益身心成长的场所，促进孩童健康发展41

（三）拓展社区服务内容，增进社区认同感，实现社区功能复归42

（四）便利性突出，是青少年宫等专门活动场所的必要补充46

（五）与其他课外服务机构比，更好地体现公益性48

（六）社区未成年人思想道德建设的理想平台55

（七）是中国特色学童课后照顾形式的成功实践57

第三章 四点钟学校的标准化建设65

一、标准化建设的背景65

（一）服务标准化是巩固实践创新成果的需要66

（二）各社区互有差异的服务形式，须通过标准化途径给出评判及引导67

（三）实践中存在许多普遍性问题，需要用标准化的手段进行清理和规范69

二、四点钟学校的办学要素分析71

（一）服务对象71

（二）服务场所75

（三）组织机构及其职责78

（四）师资85

（五）经费86

（六）服务内容、形式88

三、标准化内容方案91

（一）基本要求91

（二）相关主体及职责、待遇92

（三）服务场所及服务行为93

四、标准化规范的特点94

（一）突出素质培养，促进未成年人的全面健康发展95

（二）注重合理评价，充分调动管理人员的主观能动性95

（三）实行星级管理，促进四点钟学校可持续发展96

五、标准化建设的效果97

（一）健全了组织协调机制97

（二）统一了办学模式97

（三）加强了内部规范化管理98

（四）完善了经费保障体制98

（五）强化了安全管理、风险管理机制99

第四章 全球视野中的课后照顾101

一、若干国家和地区的课后照顾经验101

（一）简单比较101

（二）儿童福利政策角度的分析103

（三）台湾“携手计划—课后扶助”政策113

二、对我国课后照顾制度创新的启示125

（一）课后看护体制须立足本国、本地社会政治、经济、文化基础127

（二）课后照顾质量的提升，内容完善和服务专业化是关键131

（三）现阶段，我国的社区居委会是最合适的课外照顾服务提供者132

附录一：江东四点钟学校个案调研136

附录二：“菜单式”暑期青少年教育205

附录三：七项新增标准218

附录四：课外教育法规政策（节选）248