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第一章 多元智能理论概况1

第一节 多元智能理论产生的背景2

第二节 多元智能理论的理论依据4

第三节 多元智能理论的基本内涵7

第四节 多元智能理论对我国教育改革的意义9

第五节 多元智能理论的实验11

第二章 语言智能理论15

第一节 语言与语言智能16

第二节 通过听语教学强化语言智能18

第三节 通过说话教学培养语言智能31

第四节 通过阅读教学强化语言智能34

第五节 通过写作教学强化语言智能41

第三章 逻辑—数理智能理论48

第一节 逻辑—数理智能与学习环境49

第二节 逻辑教学54

第三节 思维教学58

第四节 数学思维程序62

第五节 数字运算70

第六节 跨课程的故事问题和排序75

第七节 各学科领域的数学议题77

第四章 运动智能理论80

第一节 运动智能理论及特征81

第二节 戏剧83

第三节 舞蹈与操作物88

第四节 教室游戏91

第五节 体育93

第六节 课间活动96

第七节 实地考察旅行99

第八节 提高运动智能的技术101

第五章 音乐智能理论102

第一节 神奇的音乐智能103

第二节 音乐智能及其结构104

第三节 音乐欣赏107

第四节 培养基本技能的音乐109

第五节 用音乐激发创造力117

第六节 提高音乐智能的技术123

第六章 自我认知智能理论128

第一节 自我认知智能理论及特征129

第二节 培养自尊的学校环境130

第三节 提高自尊的策略133

第四节 设定并实现目标135

第五节 思考技巧138

第六节 情绪智能教育142

第七节 道德的自我认知教育146

第八节 自主学习能力培养149

第九节 培养自我认知智能的技术153

第七章 人际关系智能理论156

第一节 人际关系智能理论及特征157

第二节 创设一个积极的人际交往环境159

第三节 合作学习162

第四节 冲突的解决166

第五节 社区服务学习和全球性问题解决169

第六节 多元文化教育和尊重个别差异175

第八章 空间智能理论180

第一节 空间智能概述181

第二节 空间智能培养的基本策略183

第三节 发展儿童的空间智能185

第四节 在立体几何教学中培养学生的空间智能188

第五节 在地理教学中培养学生的空间智能191

第九章 自然观察者智能理论194

第一节 自然观察者智能及培养环境195

第二节 在生物教学中培养学生的观察能力199

第三节 在地理教学中培养学生的观察能力201

第四节 在物理教学中培养学生的观察能力203

第五节 在化学教学中培养学生的观察能力205

第六节 在数学教学中培养学生的观察能力208

第七节 在语文教学中培养学生的观察能力210

第八节 在英语教学中培养学生的观察能力214

第九节 在历史教学中培养学生的观察能力215

第十节 培养观察能力的技术217

第十章 多元智能评价221

第一节 以多元智能理论为依据的教学评价222

第二节 评价应关注每个学生224

第三节 培养学生智能的课堂评价226

第四节 绝对评价与相对评价相结合231

第五节 鼓励学生自我评价233

第六节 发现并评价学生的多元智能238

参考文献241