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第一章　对外汉语教学的认知基础1

第一节 对外汉语教学的认知理论基础2

一、认知心理学的研究领域与对外汉语教学2

二、认知心理学的历史与对外汉语教学5

三、学习的认知观点与对外汉语教学14

第二节 对外汉语教学的认知方法基础24

一、认知心理学的研究方法24

二、对外汉语教学的研究方法27

三、第二语言习得研究与教学应用的关系37

第二章 记忆研究与对外汉语教学42

第一节 记忆的信息加工模型与教学42

一、记忆的信息加工模型42

二、在教学上的意义52

第二节 信息的编码过程和提取过程54

一、信息的编码过程55

二、信息的提取过程62

三、元记忆68

四、在教学上的意义71

五、记忆规律在对外汉语教学中的应用72

第三章 汉字认知与教学80

第一节 母语者的汉字认知80

一、汉字认知的影响因素81

二、字义通达中字音的作用95

三、汉字识别的认知模型99

第二节 第二语言学习者的汉字认知101

一、外国人汉字认知的影响因素101

二、字音和字形在汉字识别中的作用112

三、汉字学习策略117

四、外国人汉字识别和书写的关系120

五、总结122

第四章 汉语词汇认知与教学123

第一节 母语者的词汇认知123

一、汉语合成词的认知加工123

二、成语的认知加工126

三、惯用语的认知加工127

第二节 第二语言学习者的词汇认知130

一、第二语言词汇加工130

二、第二语言词汇习得的途径139

三、促进伴随性词汇习得145

四、外国人汉语词汇学习的研究148

第五章 汉语语法认知与教学157

第一节 母语者的语法认知157

一、儿童语法习得的理论157

二、汉语儿童语法习得研究164

三、总结172

第二节 第二语言学习者的语法认知172

一、第一语言和第二语言语法习得的比较172

二、外国人汉语语法习得的研究173

三、总结182

第六章 汉语语音认知与教学183

第一节 母语者的语音认知183

一、婴儿的语音感知和发音183

二、儿童语音习得理论185

三、汉语儿童语音习得的研究187

四、汉语儿童声调习得的研究191

第二节 第二语言学习者的语音认知193

一、外国人汉语语音习得的研究193

二、外国人汉语声调习得的研究196

第七章 计算机辅助汉语学习的认知研究202

第一节 多媒体环境中的汉语学习202

一、多媒体学习的生成理论202

二、多媒体学习环境设计的心理学原则203

三、第二语言多媒体学习环境中的个人差异206

第二节 计算机辅助汉语学习的认知研究208

一、计算机辅助汉语学习的研究208

二、计算机辅助汉语学习研究的主要方法210

三、多媒体课件有效性的研究211

第八章 外国人汉语学习的个人差异213

第一节 第二语言习得的社会教育模型213

一、第二语言习得的社会教育模型213

二、社会教育模型的理论意义和实践意义216

第二节 语言能力倾向和智力216

一、语言能力倾向的早期研究217

二、关于语言能力倾向测验的争论220

三、语言能力倾向研究的新进展223

四、在教学上的应用224

第三节 语言学习策略225

一、西方语言学习策略的研究225

二、外国人汉语学习策略的研究228

三、总结234

第四节 态度和动机235

一、西方语言态度和动机的研究235

二、外国人汉语学习动机的研究239

第五节　语言焦虑246

一、西方语言学习焦虑的研究246

二、外国人汉语学习焦虑的研究249

三、总结250

第九章 双语者的认知研究与教学251

第一节 双语者的类型251

一、复合双语者和并列双语者251

二、复合双语者和并列双语者的实验证据252

第二节 汉英双语者的语言加工255

一、汉英双语者的语义表征255

二、影响汉英双语者语义表征的因素256

三、汉英双语者第二语言表征的形成259

第三节 儿童双语者与第二语言学习260

一、早期双语对语言发展的影响260

二、双语儿童学习困难的鉴别265

三、双语和智力266

第四节 促进汉语学习的原则270

一、学习经验接近母语的学习270

二、适应学习者的差异271

三、结语272

参考文献273

后记302