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第一章 创新创业、互联网＋大数据时代下的高校人才培养改革1

1.1 高等教育大众化与应用型人才培养1

1.1.1 高等教育大众化1

1.1.2 应用型人才培养3

1.2 我国建设创新型国家的发展战略与创新型人才培养5

1.2.1 我国建设创新型国家的发展战略5

1.2.2 应用创新型人才培养8

1.3 创新创业、互联网＋大数据10

1.3.1 创新创业10

1.3.2 互联网＋大数据13

1.4 广西师范学院“双创”型IT专业人才培养之路18

1.4.1 地方高校在建设创新型国家过程中的价值选择18

1.4.2 广西师范学院应用创新型IT专业人才培养之路19

第二章 “双创”导向的应用创新型IT专业人才培养体系建设概述24

2.1 “双创”导向的应用创新型IT专业人才培养体系建设的内涵24

2.1.1 应用创新型IT人才的内涵和特征24

2.1.2 “双创”导向的应用创新型IT专业人才培养体系建设的内涵26

2.2 “双创”导向的应用创新型IT专业人才培养体系建设的意义28

2.3 “双创”导向的应用创新型IT专业人才培养体系建设的主要内容29

2.3.1 创新专业核心课程与教学改革研究与实践29

2.3.2 校本特色的专业教学资源库建设和应用的研究与实践29

第三章 课程体系及实践教学体系改革31

3.1 课程体系改革31

3.1.1 课程体系建设31

3.1.2 课程教学改革32

3.1.3 教材建设32

3.1.4 精品课程建设33

3.1.5 教学资源平台建设33

3.1.6 教学质量监控34

3.1.7 校企合作构建课程体系34

3.2 实践教学体系改革36

3.2.1 专业实训建设与改革36

3.2.2 实习改革与实践39

3.2.3 毕业论文改革与实践40

第四章 专业核心课程教学改革44

4.1 高级语言程序设计课程教学改革实践44

4.1.1 C语言课程教学内容的调整45

4.1.2 探索高效的课堂教学方法，提高课堂教学质量47

4.1.3 C程序设计课程考核方式改革探索51

4.1.4 小结52

4.2 数据结构课程教学改革实践52

4.2.1 数据结构课程内容优化与调整53

4.2.2 教学模式与教学方法改革55

4.2.3 教学手段改革59

4.2.4 实践教学改革61

4.2.5 课程改革成效62

4.3 面向对象程序设计课程改革实践63

4.3.1 传统教学存在的问题63

4.3.2 教学改革探索64

4.3.3 小结69

4.4 数据库原理及应用核心课程教学改革69

4.4.1 改革的目标及意义70

4.4.2 改革的措施70

4.4.3 小结78

4.5 软件工程课程教学改革探索与实践78

4.5.1 背景78

4.5.2 改革目标和意义79

4.5.3 改革措施79

4.5.4 改革成效82

4.6 基于教学资源库的课程综合设计改革探索84

4.6.1 当前综合实训课程实施存在的问题84

4.6.2 综合实训课程教学改革与实践85

4.6.3 C语言程序设计和数据结构课程综合设计内容设置改革实践86

4.6.4 数据库、面向对象、软件工程综合设计实践90

第五章 校本特色的专业教学资源库建设和应用96

5.1 平台需求分析与系统设计96

5.1.1 需求分析96

5.1.2 系统设计与实现97

5.2 专业核心课程和特色课程的教学资源库建设99

5.2.1 专业教学基础资源库99

5.2.2 专业实践综合资源库110

5.2.3 智能算法教学资源库113

5.3 精品慕课和微课资源库115

5.3.1 MOOC资源设计与使用115

5.3.2 微课资源设计与应用117

5.4 实习资源库122

5.4.1 专业实习资源库122

5.4.2 教育实习资源库124

第六章 多维融合的IT人才培养平台构建128

6.1 学科基础平台建设128

6.1.1 学科建设128

6.1.2 实验室建设131

6.1.3 师资队伍建设141

6.1.4 实习实训基地建设147

6.2 以校内品牌学生科技活动平台为依托培养应用创新型人才152

6.2.1 学校“知行大讲堂”百场学术报告为培养应用创新型人才筑厚基础153

6.2.2 校内丰富多彩的科技文化活动是应用创新型人才培养的催化剂154

6.2.3 “e代天骄”科技文化节为培养应用创新型IT人才筑特色平台155

6.3 以学科竞赛、大创项目活动平台为依托培养应用创新型人才160

6.3.1 以学科竞赛为依托培养应用创新型人才161

6.3.2 以大学生创业创新项目为依托培养应用创新型人才163

6.4 以大学生科技实践与创新工作室为依托培养应用创新型拔尖人才166

6.4.1 本科拔尖应用型人才的概念与内涵167

6.4.2 地方普通院校拔尖人才培养的主要问题167

6.4.3 基于科技实践与创新工作室培养拔尖软件人才的方法和实现途径169

6.4.4大学生科技实践与创新工作室建设的意义和初步成效178

6.5 基于学科优势建设卓越工程师实验班培养应用创新型拔尖人才181

6.5.1 指导思想181

6.5.2 卓越软件工程人才培养的核心定位与目标182

6.5.3 卓越软件工程人才培养的组织实施182

6.5.4 小结190

第七章 “双创”导向的新型校企合作模式193

7.1 新型校企合作人才培养的模式的探讨与实践193

7.1.1 国外校企合作概况194

7.1.2 我国的校企合作概况与反思195

7.1.3 以IT人才培养为例的校企合作培养模式的探索197

7.1.4 校企合作的实践201

7.1.5 校企合作的具体成果202

7.2 基于“双创”导向的校企合作IT人才培养模式探索案例203

7.2.1 热点社会问题导向的产学研合作及人才培养203

7.2.2 重要技术问题导向的产学研合作及人才培养206

7.2.3 基于行业应用的产学研合作及人才培养209

7.2.4 创业能力导向的产学研合作与人才培养实践211

第八章 相关育人模式改革范式与案例213

8.1 应用创新型人才专业能力的培养与实践213

8.1.1 计算机本科应用型人才专业能力的培养研究与实践213

8.1.2 提高计算机专业本科学生软件系统开发能力的实验方法220

8.1.3 计算机本科专业学生软件系统设计能力的培养与实践225

8.2 教学设计的研究与实践229

8.2.1 基于网络的探究性学习课例设计及其启示229

8.2.2 基于HTML5的微格教学视频标注系统的设计与实现234

8.2.3 MOOC的教学模式对人工智能课堂教学的启示243

8.3 多样化教学模式探索250

8.3.1 网页设计与制作课“鱼形”教学模式250

8.3.2 基于培养学生计算思维的任务驱动式“离散数学”教学模式研究254

8.3.3 多元智力理论对计算机设计类课程改革的启示259

8.3.4 分层主题教学模式的研究与实践262

8.3.5 混合学习在学校教育中的应用研究现状分析265