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第一编 绪论1

模块一 心理现象与心理学3

第一节 心理学的研究对象3

一、心理过程3

二、个性心理4

第二节 对心理的基本认识6

一、心理具有物质基础6

二、心理具有客观源泉10

三、心理具有主观能动性11

四、心理具有发展过程13

一、学科的沿革15

第一节 学前儿童发展心理学的任务15

模块二 学前儿童发展心理学及其研究方法15

二、学前儿童发展心理学的研究任务16

三、学习学前儿童发展心理学的意义18

第二节 学前儿童发展心理学的研究方法19

一、实证研究法19

二、理论研究法27

第三节 个体的心理发展29

一、发展的连续性和阶段性30

二、发展的普遍性和差异性32

三、发展的生物性和社会性34

四、发展的机械论和机体论35

第一节 认知的概述38

第二编 发展中的学前儿童心理38

模块一 学前儿童认知的发展38

第二节 早期认知的基础40

一、视觉40

二、听觉44

三、形状知觉47

四、深度知觉50

五、方位知觉52

六、多通道感知53

七、知觉恒常性54

八、感觉剥夺和“感觉轰炸”56

第三节 学前儿童记忆的发展57

一、记忆的概述58

二、婴儿的记忆59

三、幼儿的记忆62

四、儿童的记忆策略71

第四节 学前儿童思维的发展75

一、儿童思维发展的一般趋势75

二、皮亚杰的儿童智慧发展理论80

三、后皮亚杰时期的认知研究94

模块二 学前儿童情感的发展106

第一节 学前儿童情绪的发生107

一、情绪的起源107

二、儿童基本情绪的发展111

第二节 学前儿童的情绪理解和情绪控制115

一、婴儿的表情和表情识别能力115

二、学前儿童的情绪理解118

三、学前儿童的情绪调控120

模块三 学前儿童个性有关因素的发展123

第一节 个性的概述123

一、什么是个性123

二、个性的特性126

第二节 学前儿童的气质132

一、气质的类型132

二、婴儿的气质类型134

三、婴儿气质与行为预测138

第三节 学前儿童的自我意识142

一、关于自我的研究142

二、儿童早期自我认识的发展144

三、幼儿自我意识的发展146

第四节 学前儿童的性别化148

一、性别刻板印象149

二、性别角色150

三、性别认同152

四、性意向154

第五节 独生子女的心理156

一、独生子女心理特点的研究156

二、正确对待独生子女的教育158

第三编 交往中的学前儿童心理163

模块一 学前儿童语言的发展163

第一节 学前儿童口语的发展164

一、儿童语言的准备164

二、儿童语言的发展166

第二节 学前儿童语言的交际功能181

一、从自我中心语言到社会化语言181

二、从外部语言到内部语言183

第三节 语言获得的理论189

一、语言发生的生物学基础189

二、强化理论193

三、模仿理论194

四、生成转换语法理论195

模块二 学前儿童的亲子关系200

第一节 婴儿期的依恋200

一、母亲——婴幼儿的“第一重要他人”200

二、依恋——婴幼儿的最初情感联结201

三、依恋的发展过程203

第二节 依恋的类型及影响因素206

一、依恋的类型207

二、影响依恋安全性的因素208

第三节 早期依恋对后期行为的影响214

二、早期依恋对情感的影响215

一、早期依恋对认知的影响215

三、早期依恋对社会行为的影响216

模块三 学前儿童的同伴关系221

第一节 同伴关系的性质和功能221

一、同伴关系的性质221

二、同伴关系的功能222

第二节 同伴关系发展的趋势224

一、儿童交往的特点225

二、儿童交往的策略231

第三节 影响儿童同伴交往的因素234

一、儿童自身的特点235

二、外部环境的作用240

一、亲社会行为的早期发展245

模块四 学前儿童的社会行为245

第一节 儿童的亲社会行为245

二、亲社会行为的影响因素248

第二节 儿童的攻击行为253

一、儿童攻击行为的发展变化253

二、攻击行为的影响因素254

第三节 儿童的道德发展257

一、皮亚杰的道德发展理论257

二、科尔伯格的道德发展理论259

三、儿童道德发展的影响因素263

第一节 学前儿童音乐能力的发展266

第四编 活动中的学前儿童心理266

模块一 音乐和美术活动中学前儿童的心理发展266

一、舒特-戴森归纳的儿童音乐能力发展的一般年龄特征267

二、婴儿早期对声音的反应268

三、儿童歌唱的发展272

四、儿童节奏能力的发展277

五、儿童旋律感的发展278

六、儿童和声技能的发展283

七、儿童对音乐的形象性描绘284

第二节 学前儿童美术能力的发展287

一、儿童画的心理价值287

二、儿童绘画能力的发展288

三、学前儿童绘画与其他心理活动的关系293

四、如何读懂儿童画297

模块二 学前儿童审美心理的发展304

第一节 儿童审美感知的发展304

一、审美的与非审美的感知304

二、加德纳的儿童艺术品知觉发展阶段论305

第二节 儿童审美心理结构的发展318

一、对儿童审美心理（或审美心理结构）发展的综合描述318

二、儿童审美心理发展的定性分析321

第一节 儿童游戏心理概述325

一、儿童游戏心理的含义325

模块三 学前儿童游戏心理的发展325

二、儿童游戏的心理结构327

第二节 游戏中学前儿童的心理特点328

一、游戏中学前儿童认知发展特点328

二、游戏中学前儿童社会化发展特点331

三、游戏中学前儿童自我意识发展特点333

第三节 学前儿童游戏心理的发展趋势335

一、学前儿童游戏心理的发展过程335

二、婴儿游戏心理的发展趋势336

三、幼儿游戏心理的发展趋势337

第五编 学前儿童心理理论的发展340

第一节 学前儿童对心理现象的认识341

一、学前儿童对信念的认识342

二、学前儿童对愿望的认识348

三、学前儿童对意图的认识350

四、学前儿童心理理论的发展353

五、学前儿童对其他心理状态的认识355

第二节 关于儿童心理理论的理论361

一、理论论361

二、模块论364

三、模拟论365

四、其他观点366

第三节 学前儿童的朴素物理学367

一、学前儿童对力和运动的认识369

二、学前儿童对天文现象的认识378

三、学前儿童对天气现象的认识382

第四节 学前儿童的朴素生物学384

一、学前儿童对生物和非生物的区分385

二、学前儿童对生长的认识389

三、学前儿童对死亡的认识390

四、学前儿童对遗传和繁殖的认识393

五、学前儿童对疾病的认识395

六、学前儿童对消化的认识398

第一节 正确理解儿童的心理发展403

一、学前儿童拥有丰富的发展资源403

第六编 结语——学前儿童在发展中403

二、早期发展的适应性405

三、发展是一个终身的任务407

四、以多元视角看待儿童发展409

第二节 尊重儿童就是尊重人类本身411

一、我们要尊重儿童的游戏权411

二、我们要尊重儿童的年龄特征412

三、我们要尊重儿童的可教育性413

四、我们要尊重儿童的文化传递作用414

主要参考文献416

附件1 目录（供本科生用）420

附件2 目录（供专科生用）427