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目录总序　1

前言1

序言1

致谢1

引言　1

第一部分　困难与机遇第1章 为什么孩子热爱学校？9

一、学生访谈10

二、公民课堂与观光课堂14

三、爱孩子的学校17

四、结论27

第2章 当今教育面临的挑战30

一、改革的成效如何？31

二、学习氛围　36

三、迷失的一代37

四、变革中的学校39

五、教学意味着什么？40

六、什么是学习？41

第3章 身为教师，如何成为我自己？46

一、我们能以真实、完整的人的身份出现在课堂上吗？46

二、我如何能做到真实？55

三、最快乐的学习时刻——向他人学习61

四、你可以成为你自己67

五、挑战68

第二部分　课堂上的自由与责任第4章　一位六年级教师的实验71

一、一位教师的日记：实验的过程71

二、对实验的评论79

四、后记80

三、总结82

第5章 与学生一起成长的法语教师84

一、起步和进展84

二、评论97

第6章　管理者如何成为促进者99

一、管理者与促进者——矛盾还是一致？99

二、请叫我Bob100

三、采访Bob102

四、校长教师105

五、促生伟大的想法106

六、美景——短暂还是长远？108

七、开放的学校／健康的学校112

八、自我评价：让老师的职能发挥得更充分113

第7章 促进自由学习的其他因素116

一、勇气、诚实和一个失误117

二、地质学课上的极端民主121

三、创造性的知识来自爱和信任123

四、运用想象法进行教师培训126

五、自由的课外时间及其结果129

六、结论134

第三部分　教师的实际运用第8章 促进学习的人际关系139

一、对学习有促进作用的品质141

二、最基本的促进性态度是什么？　146

三、过于理想化？153

四、总结153

一、一根魔杖156

第9章　成为一个促进者156

二、路在何方？158

三、一个案例　164

第10章 构建自由学习的途径169

一、从真实的问题开始169

二、提供学习资源170

三、明确学习目标171

四、教学连续体173

五、契约的使用174

六、利用社区资源178

七、项目式学习178

八、同伴教学183

九、分组学习184

十、探究训练186

十一、自我评估187

十二、其他资源188

十三、总结189

一、传统的教育模式191

第11章　教育政策191

二、传统教育的政策193

三、“以人为中心”的教育模式193

四、“以人为中心”的教育政策195

五、“以人为中心”的教育所面临的挑战195

六、研究结果对教育政策的启示196

七、我们能影响整个教育行业吗？197

八、结论199

一、课堂实例201

第12章 “以人为中心”的课堂有纪律可言吗？201

二、公众的纪律观210

三、关于纪律，我们知道哪些？212

四、“以人为中心”的课堂有秩序可言吗？217

五、有关纪律的神话220

六、纪律与学习的三维模型221

七、其他资源223

八、总结223

一、事实如此！226

第13章　对教育中“以人为中心”问题的研究226

二、直接教学和间接教学，哪个更有效？228

三、大脑的发展与丰富的环境230

四、促进者的重要作用231

五、支持“以人为中心”学习的其他研究237

六、关怀：一个避风港242

七、总结245

第四部分　哲学和价值探索第14章　现代的价值与价值判断取向255

一、价值的定义257

二、婴儿的价值判断方式257

三、价值判断过程的改变258

四、根本的矛盾261

五、成熟的人的价值判断263

六、关于价值判断过程的一些命题264

七、关于价值判断的结果的命题265

八、价值观和学习伙伴267

九、总结　268

第15章 自由与承诺270

一、个体是不自由的271

二、个体是自由的275

三、自由的含义278

四、承诺的出现280

五、不可调和的矛盾　282

第16章 目标——机能充分发挥作用的人287

一、问题产生的背景288

二、经过治疗的来访者的特点289

三、机能充分发挥作用的人294

四、结论300

第五部分　对教育出示红牌？300

17章 改造学校——一种以人为中心的观点305

一、改造“这个笼子”306

二、“大批量生产”般的学习307

三、停课整顿308

四、给学校管理松绑308

五、由内而外的改革309

六、真正的改变310

七、我们的发现316

八、没有反馈317

九、最紧迫的问题——我们是维持现状还是改变现状321

十、蜕变322

十一、学习社区323

十二、挑战——一次全国性对话331

十三、结论332

一、挑战无处不在337

第六部分 已经开始的征程第18章　反思337

二、踏上征程347

附录　变革的资源——学习社区350

一、相关网络与组织350

二、给教育工作的出版物357

三、和平与全球化教育359

四、全人教育理论362

五、其他阅读材料363

尾注365

作者简介367