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第一编 教师的专业成长3

教师教学效能感：结构与影响因素的研究3

教师教学监控能力：发展特点与相关因素12

论心理学视野中的教师培养与发展19

反思训练是提高教师素质的有效途径28

专家—新手型教师教学效能感和教学行为的研究35

教师教学效能感及其相关因素研究44

教师信念及其对教师培养的意义53

论教师心理健康及其促进61

第二编 学生的心智发展73

论个性与创造力73

社会认知视野中的亲社会行为82

学生心理健康量表的编制研究89

离异家庭子女的心理发展与教育96

小学生生活压力、学业成就与其适应行为的关系100

直面基础教育的创新教育研究108

高年级小学生社会信息加工特点研究111

中小学心理健康教育发展趋势118

中小学心理健康教育：现状、问题与发展趋势121

青春期亲子冲突及其相关因素127

未成年人心理健康教育的探索137

学业情绪研究及其对学生发展的意义147

离异家庭子女心理适应问题研究154

第三编 学习不良儿童的理论探索163

学习不良儿童的评价163

学习不良儿童的社会交往、自我概念和社会行为169

学校心理学与学习不良儿童178

学习不良儿童社会性发展的研究186

学习不良儿童信息加工特点和影响因素研究193

元认知理论与学习不良儿童研究202

学习不良：一个有待拓展和深化的研究领域210

学习不良儿童言语交际策略的理解与运用213

第四编 学习不良儿童的实证研究223

学习不良儿童社会性发展特点的研究223

学习不良儿童的家庭资源对其认知发展、学习动机的影响229

学习不良儿童社会性发展与家庭资源因果关系的研究237

学习不良儿童的家庭心理环境、父母教养方式及其与社会性发展的关系244

英语学习不良儿童语音意识假词拼读与单词认知能力的关系研究250

学习不良儿童社会信息加工的特点257

数学学习不良儿童视觉—空间表征与数学问题解决265

学习不良儿童归因特点的研究273

学习不良儿童孤独感、同伴接受性的特点及其与家庭功能的关系281

学习不良儿童对情绪表达规则的认知特点290

学习不良青少年与一般青少年学业情绪特点的比较研究301

情绪对学习不良青少年选择性注意和持续性注意的影响308