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绪论1

一、物理教育目的问题8

（一）关于应然教育目的和实然教育目的8

（二）物理课程目标的整合15

二、物理探究性教学问题22

（三）拨开接受式学习和探究式学习的迷障22

（四）“牛顿第一定律”中的理想实验的教学33

三、物理实验教学问题43

（五）让物理实验教学更有“思想”43

（六）重视物理设计实验的探究性59

四、物理课堂教学的有效性问题67

（七）高中物理课堂中“低效或无效”的教学行为67

（八）学生在课堂上听懂了，为什么应用知识时老是出错77

（九）从“熔化与凝固”教学看教学有效性88

五、物理教学的生成与预设问题92

（十）物理课教学中如何处理预设与生成92

（十一）物理实验不成功，难道就意味着教学的失败102

六、物理概念与规律的教学问题110

（十二）从“弹力”课谈物理概念的教学110

（十三）别让“加速度”绊一跤121

（十四）“物体的浮沉条件”不同教学设计的比较130

（十五）以“电容器的电容”教学为例谈教学情境的创设141

七、物理教学师生互动问题150

（十六）关注课堂中师生间有意义的互动150

（十七）让物理课堂成为智慧的课堂161

八、物理教学的主体性问题168

（十八）让学生成为学习的主人168

（十九）让学生在“玩”中学物理177

九、物理复习的教学问题187

（二十）构建有效课堂，提升复习效率187

（二十一）学然后知所不足，教然后知所困——物理试卷讲评课案例分析201

后记208