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目录1

第一章 素质教育提出的背景与意义1

第一节 素质教育提出的背景1

一、世界战略格局的转换导致以国民素质为核心的综合国力竞争2

二、继续保持上升势头的新技术革命不断对教育提出新的挑战5

三、以提高人的素质为宗旨的世界性教育改革浪潮方兴未艾7

第二节 素质教育提出的意义9

一、克服现行教育各种弊端的需要9

二、促进受教育者全面发展的需要15

三、加快我国社会主义现代化进程的需要18

第二章 人的素质的概念、结构与特点22

第一节 人的素质的概念22

一、人的素质的经典定义23

二、对人的素质概念的重新界定24

第二节 个体素质结构26

一、分析人的素质结构的出发点27

二、人的活动结构30

三、人的素质结构37

第三节 人的素质的特点42

一、遗传性与习得性的统一42

二、自然性与社会性的统一45

三、稳固性与发展性的统一48

四、潜在性与现实性的统50

五、共性与个性的统一52

第三章 群体素质56

第一节 人口素质57

一、人口素质的内容57

二、我国人口素质状况61

一、劳动者素质的内容67

第二节 劳动者素质67

二、劳动者素质的历史演变71

三、我国劳动者素质状况73

第三节 人才素质75

一、人才素质的内容75

二、现代社会对人才素质的新要求77

三、我国人才素质状况79

第四节 民族素质82

一、民族素质的概念82

二、中华民族素质的形成及其特点83

第四章 人的素质与社会发展89

第一节 人的素质与社会发展概述89

第二节 人的素质与社会生产力93

一、生产力的发展是人的素质发展的前提94

二、人的素质的发展对社会生产力的促进96

一、政治、经济制度对人的素质的影响98

第三节 人的素质与社会政治、经济制度98

二、人的素质对社会政治、经济制度的反作用103

第四节 人的素质与社会文化105

一、社会文化对人的素质的影响105

二、人的素质对社会文化传递与传播的影响114

第五章 素质教育的概念与特点117

第一节 素质教育概念的由来及争议117

第二节 素质教育概念的内涵124

一、充分开发受教育者潜能的教育124

二、以社会文化塑造社会合格成员的教育126

三、促进受教育者个性化的教育128

第三节 素质教育与应试教育的比较130

一、教育价值的比较131

二、教育内容的比较133

四、教育评价的比较134

三、教育方法的比较134

一、素质教育的主体性135

第四节 素质教育的特点135

二、素质教育的整体性140

三、素质教育的基础性145

四、素质教育的民族性147

第六章 素质教育目标的构建150

第一节 素质教育目标的概念150

一、教育目的150

二、教育目标151

三、素质教育目标152

第二节 素质教育目标构建的意义154

一、从认识到实践的飞跃154

二、以先于实践的预定结果作为教育实践的导向155

三、为课程和评价体系的构建提供依据和规范157

一、马克思主义关于人的全面发展的学说158

第三节 素质教育目标构建的依据158

二、社会主义现代化对人的素质的要求160

三、青少年儿童身心素质发展的规律162

第四节 素质教育目标构建的原则与方法165

一、素质教育目标构建的原则165

二、素质教育目标的分类方法167

三、素质教育目标的表述方法174

第七章 素质教育的内容181

第一节 生理素质教育181

一、体育181

二、卫生教育184

第二节 心理素质教育185

一、发展学生智力185

二、非智力因素的培养189

一、科学素质教育192

第三节 文化素质教育192

二、品德素质教育197

三、审美素质教育200

第八章 素质教育的实施204

第一节 实施素质教育的条件204

一、转变教育思想204

二、提高教师和家长素质208

三、逐步改善教学设施214

四、加强学校的营养工作215

五、强化学校管理218

第二节 实施素质教育的途径221

一、根据素质教育目标完善课程体系221

二、采用正确的教学方法233

三、以学生为主体，促进学生自主发展238

四、坚持教育与生产劳动相结合247

第九章 素质教育评价252

第一节 素质教育评价的意义252

第二节 素质教育评价的特点255

一、评价功能的发展性257

二、评价主体的广泛性259

三、评价对象的全面性260

四、评价方法的科学性263

五、评价形式的多样性267

六、评价结果的激励性269

第三节 素质教育评价的内容271

一、学生评价271

二、教师评价275

三、学校评价278

后记282