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第一章 幼儿心理健康教育概论1

第一节 心理健康教育的概念与意义1

一、心理健康与心理异常1

二、心理卫生与心理健康教育4

三、幼儿心理健康教育的意义8

第二节 心理健康教育的历史与发展13

一、心理健康教育的思想渊源13

二、现代心理健康教育的兴起17

三、现代心理健康教育的发展19

第三节 幼儿心理健康教育的目标与原则20

一、确定幼儿心理健康教育目标的原则21

二、幼儿心理健康教育的总目标22

三、幼儿心理健康教育目标的层次22

四、幼儿心理健康教育的具体目标23

五、幼儿心理健康教育的基本原则24

第一节 精神分析的理论模式27

第二章 幼儿心理健康教育的理论模式27

一、意识、前意识和无意识28

二、本我、自我和超我28

三、冲突、焦虑和防御机制30

四、以性心理为主线的人格发展阶段论32

五、精神分析的治疗方法37

第二节 行为主义理论模式38

一、经典的条件反射原理38

三、模仿学习原理39

二、操作条件反射原理39

四、行为矫正技术40

第三节 人本主义理论模式43

一、罗杰斯的人格理论43

二、马斯洛的人格理论44

三、个人中心疗法46

第四节 心理健康教育的教学理论模式50

一、奥斯本的脑力激荡50

二、勒温的敏感性训练51

三、成就动机训练52

四、创造性问题解决的教学模式53

五、温斯坦的自我教育课程模式55

六、心理健康教育的教学模式特点56

第三章 幼儿心理健康教育的研究方法59

第一节 观察法59

一、观察法的概念59

二、观察法的种类60

三、观察室的设计61

四、结构性观察的记录方法62

五、非结构性观察的记录方法65

六、观察法的局限66

第二节 谈话法67

一、谈话法的概念和特点67

二、谈话法的要求67

三、谈话中的回应技术68

二、问卷的种类69

第三节 问卷调查法69

一、问卷法的概念69

三、问卷结构与问题类型70

四、问卷设计要求72

第四节 心理实验法73

一、自然实验73

二、教育实验74

第五节 心理测验法78

一、测验法的概念78

二、心理测验的种类78

三、心理测验的标准化79

四、心理测验的实施要求80

五、幼儿心理测验的特殊性82

第四章 幼儿心理发展与评估84

第一节 幼儿心理发展的特点84

二、认知发展85

一、身体发育85

三、情绪发展86

四、人际交往86

五、自我意识与个性发展86

第二节 幼儿心理发展的影响因素87

一、遗传因素88

二、生理成熟88

三、社会生活环境与教育的作用89

四、儿童自身的调节与实践活动89

第三节 建立幼儿心理发展档案90

一、建立幼儿心理发展档案的原则91

二、建立幼儿心理档案的程序92

三、幼儿心理档案的格式举例95

第四节 幼儿心理测量的常用量表100

一、幼儿动作发展评价量表100

二、幼儿智力测验量表106

三、幼儿想象力和创造力测验122

四、幼儿言语发展评价量表125

五、幼儿社交能力评价量表131

六、幼儿态度与性格问卷135

七、幼儿艺术能力发展的评价139

八、幼儿行为问题的评定142

第五章 幼儿心理健康教育的课程设计与课例154

第一节 幼儿心理健康教育的课程设计154

一、确立课程教学目标154

二、设置教学内容155

三、选择教学方法156

四、课程设计思路157

第二节 幼儿心理健康教育课程的评估157

一、幼儿心理健康教育课程评估的原则158

二、幼儿心理健康教育课程评估的类型159

三、心理健康教育课程的评估过程161

一、幼儿智力开发162

第三节 幼儿心理健康教育课程举例162

二、幼儿创造力培养169

三、幼儿自信心培养172

四、幼儿情感教育177

五、幼儿合作性训练183

六、幼儿挫折教育189

第六章 幼儿心理行为问题的矫正与个案分析196

第一节 幼儿常见的心理与行为问题196

一、幼儿情绪障碍196

二、幼儿行为障碍197

三、幼儿品行障碍198

四、幼儿发展障碍200

第二节 幼儿心理行为问题的矫正方法201

一、行为矫正的概念201

二、行为矫正法的原则202

三、正强化法203

四、惩罚法204

五、消退法207

六、模仿法208

七、代币制209

第三节 幼儿心理行为问题的个案分析212

一、婴儿孤独症212

二、儿童多动症217

三、幼儿恐惧症222

四、遗尿症228

五、幼儿攻击性行为231

六、幼儿退缩性行为235

七、幼儿口吃240

八、幼儿说谎243

九、儿童学习障碍245

十、儿童性别认同障碍248

十一、儿童智力落后250

参考文献257

后记258