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绪论1

一、我国教师教育课程体系面临的挑战1

二、构建新教师教育课程体系的意义及价值3

第一章 教师教育与教师教育课程体系5

第一节 教师教育课程体系5

一、教师教育5

二、教师教育课程体系8

第二节 教师教育课程体系研究17

一、国内教师教育课程体系研究现状及趋势17

二、国外教师教育课程体系研究现状及趋势23

第三节 教师教育课程体系的理论基础32

一、经典课程范式——泰勒原理32

二、学科知识取向的教师教育课程体系理论39

三、实践知识取向的教师教育课程体系理论44

第二章 教师教育的沿革与发展53

第一节 国际教师教育沿革及现状53

一、国际教师教育的开端53

二、国际教师教育的沿革54

三、国际教师教育现状56

第二节 我国教师教育的沿革及现状61

一、我国教师教育的开端61

二、我国教师教育的沿革62

三、我国教师教育现状67

第三节 教师教育课程体系发展趋势78

一、专业化79

二、全面性83

三、开放性85

四、多样化87

五、高质量89

六、终身化90

七、法制化91

第三章 国外教师教育的课程体系及其启示94

第一节 美国、英国、法国的教师教育课程体系94

一、美国的教师教育课程体系94

二、英国的教师教育课程体系99

三、法国的教师教育课程体系103

四、美、英、法等国教师教育课程体系对我国的启示107

第二节 加、德、俄等国教师教育课程体系108

一、加拿大的教师教育课程体系108

二、德国教师教育体系112

三、俄罗斯教师教育体系116

四、加、德、俄等国教师教育体系对我国的启示119

第三节 日本、韩国、新加坡、印度的教师教育课程体系122

一、日本的教师教育课程体系122

二、韩国的教师教育课程体系126

三、新加坡的教师教育课程体系130

四、印度的教师教育课程体系133

五、日、韩、新、印等国教师教育课程体系对我国的启示138

第四章 我国教师教育课程体系发展历程142

第一节 清朝末年教师教育课程的发端142

一、清朝末年教师教育课程发端的背景142

二、清朝末年教师教育课程设置的概况143

三、清朝末年教师教育课程体系的评价145

第二节 民国初期教师教育课程的确立146

一、民国初期教师教育课程确立的背景146

二、民国初期教师教育课程设置的概况147

三、民国初期教师教育课程体系的评价150

第三节 国民政府的教师教育课程体系改良150

一、国民政府教师教育课程改良的背景151

二、国民政府教师教育课程设置的概况151

三、国民政府教师教育课程体系的评价153

第四节 新中国的教帅教育课程体系重建154

一、新中国的教师教育课程重建背景154

二、新中国的教师教育课程设置概况155

三、新中国的教师教育课程体系评价161

第五章 新教师教育课程体系分析164

第一节 新教师教育课程理念164

一、推进教师教育课程体系的改革164

二、教师教育课程标准的基本理念165

三、新教师教育课程体系的属性166

第二节 新教师教育课程目标169

一、《教师教育课程标准（试行）》课程目标169

二、师范院校教师教育课程目标案例分析172

第三节 新教师教育培养模式175

一、我国教师教育培养模式案例分析175

二、我国教师教育培养模式的发展178

三、建构新教师教育培养模式的建议180

第四节 新教师教育课程设置182

一、我国教师教育课程设置现状182

二、我国教师教育课程体系存在的问题197

三、对我国教师教育课程设置的建议200

附录205

附录A 第二章参考内容205

附录B 第三章参考内容210

附录C 第四章参考内容215