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第一部分 学科知识2

第一章 初中生物学基础知识2

从考试大纲看本章考点2

考点聚焦2

第一节 科学探究2

考点梳理2

一、课程内容2

二、教学案例4

第二节 生物体的结构层次6

考点梳理6

一、课程内容6

二、教学案例23

第三节 生物与环境26

考点梳理26

一、课程内容26

二、教学案例38

第四节 生物圈中的绿色植物41

考点梳理41

一、课程内容41

二、教学案例60

第五节 生物圈中的人62

考点梳理62

一、课程内容62

二、教学案例79

第六节 生物圈中的动物83

考点梳理83

一、课程内容83

二、教学案例86

第七节 生物的生殖、发育与遗传90

考点梳理90

一、课程内容90

二、教学案例115

第八节 生物的多样性118

考点梳理118

一、课程内容118

二、教学案例122

第九节 生物技术125

考点梳理125

一、课程内容125

二、教学案例129

第十节 健康地生活132

考点梳理132

一、课程内容132

二、教学案例136

能力提升训练139

第二章 生物学科学研究方法及生物学科发展143

从考试大纲看本章考点143

考点聚焦143

第一节 生物学科学研究方法143

考点梳理143

一、生物学科学研究方法的主要类型143

二、案例分析144

第二节 生物学科的发展145

考点梳理145

一、学科重大发现的历史145

二、生物学科的现状与趋势148

能力提升训练149

第二部分 教学知识152

第一章 初中生物学新课程理论152

从考试大纲看本章考点152

考点聚焦152

第一节 初中生物学课程的性质152

考点梳理152

一、生物学是科学课程152

二、生物学是技术课程153

第二节 初中生物学课程的基本理念153

考点梳理153

一、提高生物科学素养153

二、面向全体学生154

三、倡导探究性学习155

第三节 初中生物学课程设计思路与课程目标156

考点梳理156

一、初中生物学课程的设计思路156

二、初中生物学课程的目标157

第四节 初中生物学课程资源159

考点梳理159

一、利用校内实物材料和设备作为课程资源160

二、利用杂志、报刊、电视、广播等媒体资源作为课程资源160

三、利用社区活动场所、科研院所等作为课程资源160

四、利用信息技术资源作为课程资源160

五、利用生物实践活动素材或成果作为课程资源162

六、发挥教师和学生资源作为课程资源162

七、利用其他学科的研究成果或知识作为课程资源162

能力提升训练163

第二章 初中生物学新课程内容165

从考试大纲看本章考点165

考点聚焦165

第一节 初中生物学课程内容框架165

考点梳理165

一、课程内容的编排165

二、课程内容的呈现165

第二节 初中生物学课程内容标准涉及的重要概念166

考点梳理166

一、科学探究166

二、生物体的结构层次166

三、生物与环境167

四、生物圈中的绿色植物167

五、生物圈中的人167

六、动物的运动和行为168

七、生物的生殖、发育与遗传168

八、生物的多样性168

九、生物技术169

十、健康地生活169

能力提升训练169

第三章 基本教学技能170

从考试大纲看本章考点170

考点聚焦170

第一节 导入技能170

考点梳理170

一、什么是导入技能170

二、掌握导入技能的目的170

三、导入方法的类型170

四、应用原则与要点172

第二节 教学语言技能172

考点梳理172

一、什么是教学语言技能172

二、掌握语言技能的目的173

三、教学语言的构成173

四、应用原则与要点174

第三节 提问技能175

考点梳理175

一、什么是提问175

二、提问的目的与作用175

三、提问的类型176

四、应用原则与要点177

第四节 讲解技能179

考点梳理179

一、什么是讲解技能179

二、讲解的目的179

三、讲解技能的类型179

四、应用原则与要点180

第五节 变化技能181

考点梳理181

一、什么是变化技能181

二、变化技能的目的181

三、变化技能的类型181

四、应用原则与要点183

第六节 强化技能183

考点梳理183

一、什么是强化技能183

二、强化技能的目的183

三、强化技能的类型183

四、应用原则与要点184

第七节 演示技能184

考点梳理184

一、什么是演示技能184

二、演示技能的目的184

三、演示技能的类型185

四、应用原则与要点185

第八节 板书技能186

考点梳理186

一、什么是板书186

二、板书的设计目的186

三、板书的类型186

四、应用原则与要点187

第九节 结束技能188

考点梳理188

一、什么是结束技能188

二、结束技能的目的188

三、结束技能的类型188

四、应用原则与要点189

第十节 课堂组织技能190

考点梳理190

一、什么是课堂组织技能190

二、课堂组织的目的190

三、课堂组织的类型190

能力提升训练191

第四章 教学策略193

从考试大纲看本章考点193

考点聚焦193

第一节 初中生物学教学理论193

考点梳理193

一、生物学的一般教学理论193

二、学习方式194

三、学习理论194

四、教学原则195

第二节 概念图教学策略198

考点梳理198

一、概念图的含义198

二、概念图的特征198

三、概念图的制作步骤与规范198

四、概念图在教学中的应用199

五、概念图举例199

第三节 合作学习的教学策略200

考点梳理200

一、合作学习的含义200

二、合作学习的原则和方法201

三、合作学习的教学案例202

第四节 探究学习的教学策略204

考点梳理204

一、探究学习的含义204

二、探究学习的形式204

三、探究技能205

四、探究学习的教学案例207

第五节 研究性学习208

考点梳理208

一、研究性学习的概念208

二、研究性学习的过程与特点209

第六节 初中生物不同教学内容的教学策略210

考点梳理210

一、初中生物学理论教学及策略210

二、初中生物学实验教学及策略211

三、初中生物教学实践活动教学及策略216

第七节 教学研究217

考点梳理217

一、生物教学研究的意义217

二、教育教学研究的分类217

三、生物教学研究常用的研究方法218

能力提升训练221

第三部分 教学设计224

第一章 教学设计概述224

从考试大纲看本章考点224

考点聚焦224

第一节 教学设计的基本知识224

考点梳理224

一、教学设计的含义224

二、教学设计的基本特征224

第二节 教学设计的流程225

考点梳理225

一、教学设计的依据225

二、教学设计的程序226

能力提升训练227

第二章 生物学教师的备课228

从考试大纲看本章考点228

考点聚焦228

第一节 分析学生228

考点梳理228

一、分析学生的认知水平228

二、分析了解学生的社会背景和班级的课堂氛围229

第二节 分析教材内容230

考点梳理230

一、研读课程文件和教科书230

二、利用概念图法进行教学内容分析231

三、分析课时教学内容确定教学目标及重、难点232

第三节 教学策略的选择235

考点梳理235

一、制定教学策略235

二、生物课堂教学的一般方法及选择依据237

第四节 课程资源与直观教具的选择238

考点梳理238

一、课程资源的选择238

二、生物学科课程资源开发利用的途径238

三、直观教具的制备与选择240

第五节 教学过程设计243

考点梳理243

一、教学过程的概念243

二、生物学教学过程的一般特点243

三、生物学教学过程的阶段244

第六节 教学计划的内容和格式245

考点梳理245

一、制定学年教学计划245

二、制定课时教学计划245

能力提升训练250

第三章 中学生物学教学评价253

从考试大纲看本章考点253

考点聚焦253

第一节 中学生物学教学评价概述253

考点梳理253

一、教学评价的目的254

二、教学评价的种类254

三、教学评价的基本原则255

四、生物学教学评价的基本程序257

五、生物学教学评价的基本方法258

第二节 教师自编成就测验——命题260

考点梳理260

一、测验编制计划的制定260

二、编拟测验试题263

三、试题与测验的审查266

四、试题与测验的分析268

五、试卷的编辑268

第三节 阅卷和评价结果的统计分析270

考点梳理270

一、试卷的评阅270

二、试题分析271

三、试卷质量的评价273

第四节 实作评价275

考点梳理275

一、实作评价的类型276

二、实作评价的实施步骤277

三、实作评价的方法279

能力提升训练282

附录 《义务教育生物学课程标准（2011年版）》284

2015年全国教师资格证统考笔试面授辅导课程302

2015年全国教师资格证统考面试面授辅导课程303

中公教育·全国分校一览表306