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第一章 绪论1

第一节 研究背景2

一、教育技术研究的快速发展2

二、文献研究和内容分析存在不足2

三、信息计量学的可视化技术发展2

四、知识图谱的兴起3

第二节 国内教育技术知识图谱研究述评3

第三节 研究的问题与内容8

一、研究问题8

二、研究目标8

三、主要研究内容9

第四节 研究意义与价值9

第五节 相关概念界定10

一、知识图谱10

二、教育技术学知识图谱10

第六节 研究方法与思路11

一、研究方法11

二、研究思路11

第二章 学科知识图谱构建的方法和工具13

第一节 中文数据库的筛选14

第二节 知识图谱绘制的方法15

一、多元统计分析方法16

二、类团关系图和战略坐标图17

三、社会网络分析17

第三节 知识图谱构建的工具18

第四节 知识图谱构建的基本过程19

第五节 中国教育技术学知识图谱构建的设计思想20

第三章 中国教育技术学术群体知识图谱23

第一节 研究方法和矩阵构建24

第二节 多元统计分析27

一、因子分析27

二、聚类分析与多维尺度分析28

三、学术群体划分28

四、战略坐标图分析33

第三节 社会网络分析35

一、网络整体属性分析35

二、中心性分析37

三、凝聚子群分析38

四、核心—边缘结构分析40

第四节 小结和讨论41

第四章 中国教育技术学者合著网络知识图谱43

第一节 研究过程和方法45

第二节 知识图谱构建46

第三节 整体属性分析47

第四节 社群结构分析48

第五节 战略坐标图分析53

第六节 中心性分析54

第七节 小团体分析56

第八节 核心—边缘结构分析57

第九节 结论和反思58

第五章 中国教育技术研究热点知识图谱61

第一节 研究过程63

第二节 社会网络分析65

一、网络整体属性分析65

二、高频词个体属性分析67

三、凝聚子群分析71

四、核心——边缘结构分析72

五、聚类分析74

第三节 结论和反思75

第六章 中国教育技术主要研究领域的历史演变知识图谱77

第一节 研究方法和数据处理79

一、研究方法79

二、数据源选取79

三、高频词确定79

四、构造共词关系矩阵80

五、聚类分析80

第二节 主要研究领域演变84

一、1994年—2000年阶段原有类团的演变86

二、2001年—2005年阶段新生类团的演变88

三、2006年—2010年阶段的新生类团89

第三节 类团关系图分析90

第四节 类团战略坐标图分析92

第五节 结论和反思95

第七章 教育技术学与相关学科关系知识图谱97

第一节 教育技术学的知识基础分析99

一、数据处理99

二、学科与学科门类划分方法100

三、教育技术学的知识基础103

四、教育技术学的教育学领域知识基础105

五、教育技术学的知识基础综合图谱107

第二节 教育技术学的知识流向学科分析107

一、数据处理和学科划分方法108

二、教育技术学的知识流动分析109

三、教育技术学的教育学领域知识流动111

四、教育技术学的知识流动综合图谱113

第三节 教育技术学期刊的关系和结构分析113

一、期刊选择和数据处理114

二、多元统计分析116

三、社会网络分析120

第四节 教育技术学与相关学科关系分析126

一、数据选择和处理126

二、相关学科关系图谱构建131

三、教育学内部相关学科知识图谱构建132

四、教育技术学与相关学科关系综合知识图谱134

第五节 小结134

第八章 研究的结论与建议137

第一节 研究结论和创新点138

一、研究结论138

二、创新点142

第二节 研究不足与建议142

一、本研究的不足142

二、后续研究建议143