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1 “农村初中学生信息素养发展策略研究”课题结题报告1

1.1 研究背景1

1.1.1 信息化发展加大教育的不均衡1

1.1.2 农村中小学现代远程教育工程的发展1

1.1.3 义务教育阶段信息技术课程的反思与重构2

1.2 研究目的2

1.3 实施过程2

1.3.1 第一阶段（2006年3月15日—6月15日）2

1.3.2 第二阶段（2006年6月15日—9月3日）3

1.3.3 第三阶段（2006年9月4日—12月20日）5

1.3.4 第四阶段（2006年12月20日—2007年3月10日）6

1.4 研究主要成果8

1.4.1 “农村初中学生信息素养发展策略研究”工作报告8

1.4.2 “农村初中学生信息素养发展策略研究”研究报告8

1.4.3 农村初中学生信息素养标准研究报告8

1.4.4 农村初中学生信息素养现状问卷调查报告8

1.4.5 农村初中学生信息素养现状实地调研报告8

1.4.6 实验教学实地调研报告9

1.4.7 实验教学数据分析报告9

1.4.8 实验校课题研究工作结题报告集9

1.4.9 实验校信息技术教师研究论文集9

1.4.10 “农村初中学生信息素养发展策略研究”研究论文集9

1.4.11 农村初中信息技术课程学习资源10

1.4.12 “微软项目实验校信息技术教师教学研讨会”资料汇编10

1.5 农村初中学生信息素养现状及分析10

1.5.1 农村初中学生的信息素养现状10

1.5.2 学生信息素养相关性分析14

1.5.3 学校的基本情况15

1.5.4 农村初中学生信息素养发展的制约因素16

1.6 农村初中学生信息素养标准报告18

1.7 农村初中学生信息素养发展策略19

1.7.1 农村初中信息技术课程内容的反思与重构——基于STS理念的课程内容架构20

1.7.2 信息技术教学——回归学生的生活世界21

1.7.3 为农村初中信息技术教师提供专业发展的机会22

1.7.4 坚持农村中小学现代远程教育工程，构建合理的信息化环境24

1.7.5 提供一定差异下共同发展的义务教育阶段信息技术课程的保障措施25

1.8 实验工作反思26

1.8.1 可取之处26

1.8.2 不足之处27

1.9 后续研究建议28

1.9.1 全面系统地调查全国中小学信息技术课程实施状况28

1.9.2 制定十二年一贯制的信息技术课程标准28

1.9.3 加强信息技术课程发展研究29

2 农村初中学生信息素养标准研究报告31

2.1 国内外信息素养研究现状31

2.2 STS与信息素养评价框架设计34

2.2.1 信息素养课程的三个维度35

2.2.2 信息素养课程评价框架35

2.3 信息素养发展行动研究36

2.3.1 评价工具的设计36

2.3.2 资源开发和教师培训38

2.3.3 教学实施38

2.3.4 研究结论38

2.4 农村初中学生信息素养标准39

2.4.1 农村初中学生信息素养发展目标39

2.4.2 农村初中学生信息素养标准内容39

2.4.3 教学建议39

2.4.4 教学评价40

2.4.5 实施建议40

2.5 结论与建议41

3 农村初中学生信息素养现状问卷调查报告42

3.1 调查问卷基本数据统计42

3.1.1 校长问卷42

3.1.2 教师问卷52

3.1.3 学生问卷59

3.2 农村初中学生信息素养现状分析72

3.2.1 关于信息的概念与原理方面72

3.2.2 在信息知识和技能的基本应用方面73

3.2.3 在运用信息知识技能解决问题方面73

3.3 调查问卷数据的相关性分析73

3.3.1 学生信息素养与信息化环境相关情况73

3.3.2 学生信息素养高低与学校开设信息技术课程课时量的相关情况分析74

3.3.3 学生信息素养高低与其自身条件相关性分析74

3.3.4 教师从事信息技术教学时间与对自身专业水平认可程度相关性分析75

3.3.5 校长和教师对同一问题回答情况的分析75

3.4 影响农村初中学生信息素养的制约因素77

3.4.1 影响农村初中学生信息素养的最主要因素77

3.4.2 制约学生信息素养提升的关键因素78

3.4.3 制约学生信息素养提升的主要因素79

4 农村初中学生信息素养现状实地调研报告80

4.1 内蒙古A中学实地调研报告80

4.1.1 内蒙古A中学概况80

4.1.2 内蒙古A中学信息技术教育发展历程80

4.1.3 教育部-微软（中国）“携手助学”合作项目运行情况81

4.1.4 存在的问题及不足82

4.2 内蒙古B中学实地调研报告83

4.2.1 内蒙古B中学概况83

4.2.2 内蒙古B中学信息技术教育发展历程83

4.2.3 教育部-微软（中国）“携手助学”合作项目运行情况83

4.2.4 校长及信息技术教师对信息素养的认识85

4.2.5 存在的问题85

4.3 内蒙古C中学实地调研报告85

4.3.1 内蒙古C中学概况85

4.3.2 内蒙古C中学教育信息化发展历程86

4.3.3 教育部-微软（中国）“携手助学”合作项目运行情况86

4.3.4 学生及信息技术教师信息素养状况87

4.3.5 存在的问题87

4.4 黑龙江X中学实地调研报告88

4.4.1 黑龙江X中学概况88

4.4.2 黑龙江X中学教育信息化发展历程88

4.4.3 教育部-微软（中国）“携手助学”合作项目运行情况88

4.4.4 校长及信息技术教师对于信息素养问题的思考90

4.4.5 调研的主要感受90

5 实验教学数据对比分析报告92

5.1 样本项目实验校基本情况92

5.1.1 学校信息化建设情况92

5.1.2 信息技术教师情况94

5.2 样本项目实验校实验前后测数据总体情况96

5.2.1 样本项目实验校学生整体信息素养平均得分情况97

5.2.2 样本项目实验校各模块平均得分情况98

5.2.3 样本项目实验校整体各模块平均得分情况98

5.3 样本项目实验校各模块前后测数据情况99

5.3.1 信息科学模块各所实验校情况比较99

5.3.2 信息技术模块各所实验校情况比较101

5.3.3 信息社会模块各所实验校情况比较102

5.4 样本项目实验校各模块得分情况统计104

5.4.1 黑龙江省F中学104

5.4.2 河北省D中学105

5.4.3 辽宁省G中学105

5.4.4 河南省I中学106

5.4.5 辽宁省E中学106

5.4.6 北京市H中学107

5.4.7 吉林省J中学107

5.5 对实验前后测数据情况的比较分析108

5.5.1 初一学生与初二学生实验前测得分情况比较108

5.5.2 初一学生实验前测与初二学生实验后测的比较108

5.6 主要结论与建议109

5.6.1 实验教学的学习内容对学生信息素养提升具有一定作用109

5.6.2 主题式学习有利于学生信息素养的全面提升109

5.6.3 建议在信息技术教材中加入信息科学与信息社会的内容110

6 实验教学实地调研报告111

6.1 实验教学实地调研总结报告111

6.1.1 实验教学校实地调研的日程安排111

6.1.2 实验教学校的调研结果111

6.1.3 实验教学校实地调研的主要结论113

6.2 吉林省A中学实验教学实地调研报告115

6.2.1 考察日程115

6.2.2 考察结果115

6.2.3 考察感受117

6.3 河北省D中学实验教学实地调研报告118

6.3.1 考察日程118

6.3.2 学校概况118

6.3.3 校长访谈118

6.3.4 听课119

6.3.5 学生访谈120

6.3.6 教师访谈120

6.3.7 本次考察的感受120

6.4 河南省Ⅰ中学实验教学实地调研报告121

6.4.1 考察安排121

6.4.2 考察结果121

6.4.3 考察感受123