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引言 走进真实的学校生活 探求学校发展之路4

一、基础教育改革与基础教育学校的发展——研究背景的描述4

二、实践的研究者和研究着的实践者——研究者角色与研究范型的选择9

上篇 解读校本教育科研13

一、基础教育学校教育科研所面临的现实问题13

(一)认识上的误区14

1.传统习惯的影响15

2.主体性的缺失16

(二)能力上的欠缺17

(三)操作中的偏失18

二、何谓校本教育科研20

(一)校本教育科研的内涵20

(二)校本教育科研的特征22

1.研究问题的本土性与针对性22

2.研究人员的群体性与多元性23

3.研究价值的现实性与实效性23

4.研究过程的开放性与发展性24

三、实施校本教育科研的策略与方法24

(一)校本教育科研策略和方法的选择24

(二)校本行动研究的过程、策略和方法27

1.组成研究共同体，建立研究合作机制27

2.基于学校的具体教育情境，开展有效的诊断性研究29

3.制定学校的科研规划，并将其纳入学校的发展规划32

4.有重点地进行阶段推进，重视阶段性检验和反思36

5.创设科研氛围，努力促进教师成为研究者41

四、校本教育科研功能与局限51

(一)校本教育科研的现实功能51

1.校本教育科研是学校发展的促进机制51

2.校本教育科研是连接理论与实践的桥梁57

(二)对校本教育科研制约因素及局限性的反思60

1.制约校本教育科研发展的因素60

2.校本教育科研本身的问题和局限性62

下篇 校本教育科研面对的真实教育问题64

一、学校发展道路的选择64

(一)学校办学理念的形成64

1.学校办学的灵魂65

2.如何形成学校的办学理念67

3.以人的发展为中心是学校办学理念的核心69

(二)教育竞争的日益剧烈和学校发展道路的选择73

1.对教育竞争的观察73

2.对学校发展模式的思考77

3.前瞻、务实——学校发展模式选择的基本原则85

二、学校领导和管理群体的形成86

(一)校长的威信和影响力的分析86

1.对校长威信和影响力的一般性分析86

2.校长威信和影响力的构成87

3.如何形成和运用校长的威信和影响力89

(二)良好学校领导和管理群体的构建95

1.良好学校领导和管理群体的组织构建95

2.良好学校领导和管理群体工作氛围的构建102

(三)学校的制度化建设与反思105

1.对制度化建设在学校发展中必要性的认识106

2.对当前学校制度化建设的反思108

三、实现教师自身的发展112

(一)关注教师的成长与发展113

1.教师成长的阶段性与终身性113

2.对教师及其职业价值的认识115

3.教师发展与学校发展的关系117

(二)关注教师在教育变革中的作用119

1.教师在教育变革中的角色119

2.教师思想观念的形成与转变是实现教育变革的前提120

3.如何实现思想观念的转变122

(三)关注教师教育观念与教育行为的转变126

1.观念转变与行为转变的关系126

2.观念与行为转变的过程127

3.观念与行为转变的环境129

(四)教师如何应对当前的教育改革129

1.重新认识130

2.不断提升专业化水平130

3.把握机遇，迎接挑战131

(五)学校促进教师发展的策略与途径133

1.学校教师队伍及其培养面临的主要问题133

2.校本培养是教师培养的有效方式134

3.学校促进教师发展的策略与途径136

4.校本培养教师实践研究的反思142

四、学校教育教学改革与学生的发展144

(一)学校德育的定位与改善144

1.德育的根本改善是学校发展的基础和前提144

2.北京市普通中学德育工作存在的主要同题146

3.德育的定位是学校德育发展策略选择的基础和依据148

4.学校德育改善的基本条件和策略150

5.学校德育定位和推进其发展的案例152

(二)对学校德育目标与德育方法之间关系的反思155

1.对教育目标与教育方法关系的宏观思考157

2.对德育目标与德育方法之间关系的理解及历史思考159

(三)课堂教学的改革与学生成长环境的改善164

1.课堂教学是学校教育的主渠道164

2.如何进行课堂教学改革——转变观念，从点滴做起165

3.课堂教学改革优化了学生成长的环境169

(四)因材施教的时代探索172

1.重新理解“因材施教”172

2.对有差异的学生实施有区别的教育——探索“分层教学”173

3.为学生个性成长创设空间——尝试“按兴趣分班”178

(五)学校生活对学生发展的影响180

1.学校活动的含义及其构成180

2.学校活动对学生个体成长产生久远影响181

3.如何有效地开展学校活动183

4.学校环境是学校生活的重要组成部分185

(六)成功、自信、成长——教育评价的变革188

1.教育评价的根本目的是什么？188

2.多元化、发展性——教育评价变革的发生189

3.重成功、坚自信、促成长——实践中教育评价的追求192

五、学校文化的构建与办学特色的形成193

(一)学校文化概谈195

1.什么是“学校文化”195

2.学校文化的构成196

3.学校文化的个性199

(二)社会文化转型背景下的学校文化冲突205

(三)校本课程开发——学校特色的鲜明表征211

1.校本课程开发与学校特色的形成211

2.校本课程开发策略的案例分析212

参考文献227

后记230