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第一编 引论1

第一章 教学的新方式3

第一节 综合学习4

第二节 一种整体化教学设计方法6

第三节 四元与十个步骤10

第二章 四个基本成分13

第一节 培训蓝图14

第二节 综合而不是分割化15

第三节 协调而不是碎片化17

第四节 任务差异与迁移悖论20

第五节 实现学习迁移25

第六节 小结27

第三章 十个步骤28

第一节 十项活动29

第二节 系统动态性31

第三节 波纹环状：从活动到步骤34

第四节 ISD情境中的十个步骤37

第五节 小结38

第二编 综合学习的十个步骤39

第四章 步骤一：设计学习任务41

第一节 现实生活中的任务42

第二节 学习任务与学习支持47

第三节 解决问题与学习指导51

第四节 搭建能提供支持与指导的脚手架55

第五节 练习的变式57

第六节 设计学习任务之基本操作要点61

第五章 步骤二：排序任务类别62

第一节 学习任务中的整体任务排序63

第二节 任务类别和学习支持68

第三节 学习任务中的局部任务排序71

第四节 排序任务类别之基本操作要点79

第六章 步骤三：设定学业目标80

第一节 技能分解81

第二节 编制学业目标86

第三节 学业目标分类90

第四节 学业评估96

第五节 设定学业目标之基本操作要点99

第七章 步骤四：排定相关知能101

第一节 提供SAPs和领域模式102

第二节 图解SAPs和领域模式108

第三节 呈现策略110

第四节 认知反馈116

第五节 培训蓝图中的相关知能118

第六节 排定相关知能之基本操作要点120

第八章 步骤五：厘清认知策略122

第一节 具体确定SAPs123

第二节 分析直觉认知策略127

第三节 运用SAPs做出决策128

第四节 厘清认知策略之基本操作要点130

第九章 步骤六：确定心理模式132

第一节 具体确定领域模式133

第二节 分析直觉心理模式142

第三节 运用心理模式做出决策143

第四节 确定心理模式之基本操作要点146

第十章 步骤七：设计支持程序148

第一节 提供即时呈现支持程序149

第二节 具体说明支持程序154

第三节 呈现策略156

第四节 矫正性反馈161

第五节 培训蓝图中的支持程序165

第六节 设计支持程序之基本操作要点167

第十一章 步骤八：明晰认知规则169

第一节 具体明确“如果—那么”规则和程序170

第二节 分析典型错误和缺陷规则176

第三节 运用认知策略作出决策177

第四节 明晰认知规则之基本操作要点179

第十二章 步骤九：弄清前提知识180

第一节 具体明确概念、事实和物理模型181

第二节 分析含糊（错误）概念188

第三节 运用前提知识作出决策188

第四节 弄清前提知识之基本操作要点190

第十三章 步骤十：安排专项操练191

第一节 练习题192

第二节 面向专项任务操练的局部任务排序197

第三节 面向专项任务操练的支持程序198

第四节 过度学习201

第五节 培训蓝图中的专项任务操练204

第六节 安排专项操练之基本操作要点206

第三编 应用207

第十四章 运用媒体209

第一节 学习任务所需要的媒体210

第二节 任务选择的动态性质214

第三节 次选媒体219

第四节 小结225

第十五章 自导学习226

第一节 自导学习的层次228

第二节 协议档案袋评估231

第三节 自导学习的支持与指导236

第四节 小结240

第十六章 结束语242

第一节 十个步骤之定位242

第二节 未来的方向245

第三节 结束语248

附录251

图目录253

表目录255

十个步骤之概览257

培训蓝图之样例264

参考文献267

英汉对照术语表285

英汉人名索引301

英汉对照主题索引307

照片／插图版权312

译后记314