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目录1

序言：时代呼唤人格教育&张守群1

前言1

第一章　导论1

第一节 什么是人格2

一、自主性2

二、自律性4

三、自尊性5

第二节 人格的特性7

一、人格的整体性8

二、人格的差异性9

三、人格的稳定性11

第三节 人格的力量12

一、无畏的勇气12

二、坚强的毅力14

三、杰出的情商16

第二章　健全人格18

第一节 人格的成因19

一、先天遗传因素19

二、自我意识的发展20

三、人格发展的基石22

四、学校教育的作用25

五、社会文化的熏陶27

第二节 内外向人格29

一、学习中的人格背反29

二、交往中的人格互补32

三、兴趣中的人格偏好35

第三节 面具人格38

一、人格溯源38

二、人格面具40

三、多重自我42

第四节　健康人格44

一、认识自我45

二、悦纳自我46

三、完善自我47

四、延伸自我48

五、创造自我49

第五节 人格的塑造50

一、坚持以教立人51

二、坚持以情感人54

三、坚持以理服人56

四、坚持以美塑人59

第三章　人格的相关因素61

第一节 气质的类型61

一、多血质——春季的雨62

二、胆汁质——夏季的火62

三、抑郁质——秋季的风63

四、粘液质——冬季的雪63

第二节 气质的魅力64

一、气质的适宜度65

二、气质的可塑性65

三、气质的自我调节66

第三节 性格特征68

一、性格的态度特征68

二、性格的意志特征69

三、性格的情绪特征70

四、性格的理智特征72

第四节 优化性格品质72

一、自尊心72

二、自信心73

三、责任心74

四、竞争心75

五、友谊感76

六、独立性77

七、自制力77

第四章　创造性人格80

第一节 创造性人格的特征81

一、从众型与独立型人格81

二、刻板型与灵活型人格84

三、被动型与主动型人格85

四、表浅型与痴迷型人格87

第二节 创造性人格的培养89

一、思维灵活性的培养90

二、在教育教学中培养92

三、靠创造型教师培养93

第五章　理想人格97

第一节 人格模式的选择97

一、我国传统的理想人格98

二、西方的理想人格标准99

三、马克思主义的人格模式99

四、人格模式选择的原则100

第二节 转型期的理想人格102

一、转型期的社会人格103

二、高扬主体性道德人格105

第三节 理想人格的培养110

一、理想人格的核心是全面发展111

二、理想人格以信念为支柱112

三、理想人格的自我塑造113

第六章　人格障碍116

第一节 人格障碍的类型116

一、依赖型人格117

二、偏执型人格118

三、自恋型人格120

四、强迫型人格121

五、回避型人格122

六、戏剧型人格123

七、反社会型人格125

第二节 人格障碍者的非理性思维125

一、“依赖赞许”式思维126

二、“杞人忧天”式思维127

三、“对己苛求”式思维127

四、“责人过严”式思维128

五、“情绪外因论”式思维129

六、“墨守陈规”式思维130

七、“自我独特”式思维131

第三节 人格障碍的矫正132

一、认知疗法132

二、行为疗法133

三、疏导疗法135

四、暗示疗法136

五、自我疗法137

第七章　青少年人格139

第一节 青少年人格的类型139

一、健全人格型139

二、认知倾斜型140

三、情绪偏颇型140

四、意志偏重型140

五、思想平庸型141

六、人格变异型141

第二节 青少年人格的特点142

一、思想激进行为偏激142

二、变幻躁动爱走极端144

三、闭锁文饰 向往独立146

第三节 青少年人格的失落148

一、转型期的误导148

二、高期望的贬值149

三、轻人格的教训151

四、互联网的伤害152

第四节 青少年人格的培养153

一、强化认知教育154

二、守住道德底线155

三、提倡“三自”精神156

四、重视人际交往157

五、培养竞争意识158

六、学会自我完善159

第八章　教师人格（一）161

第一节 教师人格的特征161

一、教师形象的典范性162

二、教师角色的丰富性163

三、教师职业的专业性163

四、教师人格的教育性167

第二节　教师的心理品质168

一、健康的心理品质169

二、稳定的心理状态169

三、成熟的性格组合171

第三节 教师的职业道德172

一、教师职业道德的特点172

二、教师职业道德的功能174

第九章　教师人格（二）176

第一节　教师的人格品质177

一、由封闭型向开放型转变177

二、由被动型向自主型转变179

三、由“经师”型向“人师”型转变180

第二节 教师的高尚人格181

一、情系桃李　挥洒至爱181

二、学会尊重　学会沟通182

三、宽容谦和　善于共处184

四、终身学习 永不满足186

五、直面竞争　奋发向上187

六、富于创造　追求完美188

第三节 教师人格的功能190

一、示范功能190

二、激励功能191

三、导向功能193

四、超越功能195

第十章　教师人格（三）196

第一节 教师人格的自我完善与升华197

一、教师“自我”与人格发展197

二、教师人格自我完善的诱因201

三、修身养性　独立创新204

四、社会规范　职业熏染208

第二节 教师心理的时态观照211

一、教师心理问题类型面面观212

二、教师心理疾病的几大诱因213

三、教师心理健康的自我维护215

四、为教师心理健康提供条件216

五、走出人格教育的误区218

主要参考文献227