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第一章 引论1

1.1 选题缘起1

1.1.1 现实背景的选择1

1.1.2 理论的“盛宴”和技术的“缺席”2

1.1.3 学科发展的需求4

1.1.4 研究基础和条件5

1.2 拟解决的问题6

1.3 研究目的和意义7

1.3.1 研究目的7

1.3.2 意义概述9

1.4 理论背景10

1.4.1 哲学基础10

1.4.2 理论背景11

1.5 研究方法11

1.6 结构12

1.7 本书主要论点18

第二章 外语教育技术学学科理据概论——范式与外语教育研究的关系19

2.1 概念界定20

2.1.1 教学20

2.1.2 教育21

2.1.3 外语教学21

2.1.4 技术22

2.1.5 学科23

2.1.6 范式24

2.2 范式与外语教育研究的关系26

2.2.1 范式是一种科学转换的依据26

2.2.2 外语教育研究范式转换的理据分析29

2.2.3 范式转换与外语教学新学科的诞生32

2.2.4 对外语教学实践中现有“范式”的概念辨析33

2.3 外语教育研究文献综述34

2.3.1 文献综述34

2.3.2 CALL研究综述44

2.3.3 从辅助到整合——CALL研究的学科蜕变50

第三章 外语教育技术范式的理据——信息技术与外语教学的关系辨析53

3.1 技术的哲学思考54

3.1.1 技术的定义与本质分析54

3.1.2 技术的价值分析55

3.2 外语教学与信息技术的本质关联性——外语教育技术范式成立的逻辑基础56

3.2.1 信息与信息技术57

3.2.2 语言与外语教学59

3.2.3 信息技术与外语教学的本质关联性分析——技术范式成立的逻辑基础62

3.3 教育信息技术在外语教学中运用的原则及作用分析66

3.3.1 工具职能67

3.3.2 媒介论视角69

第四章 外语教育技术范式的形成和转换——信息技术与外语教学的整合70

4.1 范式形成和转换的前提71

4.2 范式形成和转换的标志——外语教学研究“共同纲领”的发展和演变73

4.2.1 中国高校外语教学大纲的“技术化”发展进程73

4.2.2 中国高等外语教育新范式的实践推进暨“共同纲领”的形成82

4.3 新范式的本质属性——信息技术与外语教学的整合86

4.3.1 信息技术与课程整合研究概述86

4.3.2 新范式的本质是教育信息技术与外语教学过程的整合89

4.3.3 信息技术与外语教学整合的技术机制及其实质91

4.4 信息技术与课堂教学过程整合的基本设计模式剖析94

第五章 外语教育技术学的学科理论研究97

5.1 学科构建的背景和条件概述98

5.1.1 学科和科学98

5.1.2 教育技术学概述99

5.2 外语教育技术学的逻辑起点与知识基础103

5.2.1 逻辑起点103

5.2.2 知识基础104

5.3 外语教育技术学的学科基础——基于交叉学科的研究105

5.3.1 学科交叉理论105

5.3.2 外语教育技术学是教育技术学与外语教育学的学科交叉106

5.4 外语教育技术学理论体系的构建109

5.4.1 外语教育技术学的理论基础109

5.4.2 外语教育技术及外语教育技术学：定义与特点111

5.4.3 外语教育技术学主要理论模型的构建116

第六章 外语教育技术学的研究对象和研究内容134

6.1 外语教育技术学的研究对象与研究内容135

6.1.1 研究对象135

6.1.2 研究内容137

6.2 基于技术形态的外语教育技术研究内容分析143

6.2.1 网络外语教学143

6.2.2 多媒体外语教学144

6.2.3 语料库技术与外语教学148

第七章 外语教育技术学的方法论151

7.1 外语教育技术学学科方法论探索151

7.1.1 外语教育技术学学科方法论研究151

7.1.2 外语教育技术学学科方法论的发展和形成156

7.2 外语教育技术学的研究方法160

7.2.1 概述：教学法、研究方法和方法论的范畴区分160

7.2.2 外语教学学科研究方法发展评述161

7.2.3 对国内对外语教育技术学研究方法的研究164

7.2.4 基于设计的研究：外语教育技术学的研究方法166

7.2.5 基于设计的研究：国内外语教育技术学的研究方法考察172

第八章 外语教育技术学的专业建设及发展雏形177

8.1 外语教育技术学的学科发生背景概述177

8.2 外语教育技术学产生的几个现实性标志因素180

8.2.1 学术期刊181

8.2.2 外语教育技术学研究力量183

8.2.3 学术会议192

8.3 外语教育技术学专业发展雏形——课程体系与人才培养199

8.3.1 外语教育技术学作为学科和专业的建设实践200

8.3.2 外语教育技术学的人才培养目标208

8.4 外语教育技术实践——课程模式构建研究213

8.4.1 外语教育技术的融合与发展213

8.4.2 教学模式构建与教学实践研究216

8.5 MOOC对我国大学英语课程的冲击与重构226

8.5.1 MOOC概述226

8.5.2 MOOC特点分析228

8.5.3 国际MOOC课程内容分析－以COURSERA为例229

8.5.4 MOOC对我国大学英语教学的挑战229

8.5.5 MOOC为我国大学英语教学带来的机遇231

8.5.6 依托MOOC理念，重构我国大学英语课程体系233

8.5.7 余论微课238

第九章 结语240

9.1 本书主题及结论240

9.2 本书的意义、突破和创新243

9.2.1 意义243

9.2.2 突破244

9.2.3 创新245

9.3 展望246

参考文献248

后记271