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总论一 高中历史课教学中的宏观把握和微观处理1

总论二 关于历史教学设计的概念要点及其内容把握8

历史思维篇21

立意、方法与细节：以《美国独立战争》一课为例21

叙史见人 论史求通 学史重法：以《德国的统一和崛起》一课为例36

历史思维品质的培养：以《草原文明》一课为例51

历史课堂凸显育人价值的尝试：以《非洲内陆探险》一课为例66

历史教学的四个“度”：以《民国初年的社会与政局》一课为例80

历史教学中的“冲突”设计：以《大萧条与罗斯福新政》一课为例98

教学相长篇115

怎样的历史课能打动“见多识广”的中学生115

在质疑中求真：以《洋务运动》的教学为例119

青年教师的教学“问题”和“问题”教学126

实践、反思、成长：历史教师团队建设的思考130

教师的价值存于学生心中：记历史特级教师孔繁刚137

以“思想解放”为例看高中历史教学目标的分解141

文明解构篇153

读懂艺术作品中的历史：以《古代希腊罗马》为例153

从温家宝总理获“查理二世国王奖”说开去161

一本历史哲学的入门书：卡尔《历史是什么？》述解165

渐行渐远：明遗民文集折射的儒家文化173

大历史观下中国封建后期的冲决：再读《万历十五年》178

滚滚洪流：壬戌学制所开创的教育新格局181

汇学风范篇187

利用汇学校史进行近代史教学的尝试187

徐汇公学的近代教育和及其社会启蒙191

让“汇学博物馆”伴随学生成长197

徐汇中学与抗战：开学第一课的故事203

徐汇中学：关于“汇学”风范的三个传世佳话208

一座历史的丰碑：关于马相伯的记忆之场212

新的长征篇233

如何让历史告诉未来：关于长征缅怀教育的思考233

采访罗新安：母亲张明秀的完美长征237

雷经天的长征：一个信念主题教育的课外案例241

两个历史性的正确选择：纪念中国共产党诞生90周年246

从教书匠到革命家：中共“一大”代表中的师范素描250

文化自信：徐汇中学启动“地方志进校园”孵化工程256

跋 论史的资格和著史的态度：重读《东亚三国的近现代史》261

后记265