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第一讲 我为什么重视“讲评”1

1.小学生作文有素材吗1

2.活着就有自己的故事5

3.小学生作文有技巧吗8

4.什么是发表意识9

5.什么是读者意识13

6.什么是真话意识15

7.什么是作品意识21

8.“三无”牌作文教学23

9.先写后教、以写定教25

10.我这样上作后讲评课28

11.我心中的最佳路径34

第二讲 什么是好的语言36

1.具有“现代感”的语言36

2.具有“亲切感”的语言42

3.具有“立体感”的语言43

4.具有“娱乐感”的语言44

5.具有“含蓄感”的语言50

6.具有“‘勇’感”的语言51

7.具有“节奏感”的语言53

8.具有“音韵感”的语言56

9.具有“新鲜感”的语言60

10.具有“形象感”的语言63

11.具有“句感”“段感”的语言65

12.具有“个性感”的语言67

第三讲 什么是坏的语言70

1.患了“‘然后’病”的语言70

2.患了“‘开始’病”的语言72

3.患了“‘连词’病”的语言74

4.患了“‘关联词’病”的语言75

5.患了“‘我想’病”的语言78

6.患了“‘我’病”的语言81

7.患了“‘……的时候’病”的语言83

8.患了“‘时间’病”的语言84

9.患了“‘大脑袋’病”的语言86

10.患了“‘长尾巴’病”的语言89

11.患了“‘长着’病”的语言93

12.患了“‘眼’病”的语言94

13.患了“‘大全’病”的语言95

14.患了“‘de’病”的语言97

15.患了“少年痴呆症”的语言98

16.患了“‘感叹号’病”的语言101

第四讲 “说话力”训练104

1.儿童作文的核心素养是什么104

2.故事力，从“说话力”练起111

3.能说会道的“人”113

4.说话句的五种形式116

5.表示“说”的字词很多119

6.多余的“说”字121

7.提示语里有“逗号”122

8.“反话”写好提示语124

9.提示语在中间的写法126

10.警惕“两头”提示语129

11.提示语位置的细微差别130

12.现在教省略提示语133

13.人物“说的话”要过滤134

14.要符合“人”的口吻136

15.说话句的混合使用138

16.“直接说话句”与“转述”140

17.有选择地写说话句143

18.提示语的“返璞归真”145

第五讲 “敏感力”训练147

1.人的另一个广阔世界147

2.女生的作文优势在这里148

3.从“观察力”转向“敏感力”151

4.无处不在、无时不在的内心155

5.什么叫“细致捕捉”内心感受158

6.捕捉一刹那的内心感受161

7.细致、有条理地捕捉“推想”165

8.细致地捕捉内心的矛盾167

9.一层层地捕捉内心的感受169

10.要忠实于自己的内心感受171

11.跟“一个不是人的东西”对话174

12.将内心的感受附着到景物上175

第六讲 我这样让学生迷上作文177

1.我叫管建刚177

2.我这样教上了语文179

3.我这样爱上作文182

4.我这样“看”作文184

5.我找到了发表的平台187

6.我办《班级作文周报》188

7.我的“作文动力”第一招190

8.我的“作文动力”第二招192

9.我的“作文动力”第三招200

10.我的“作文动力”第四招204

11.我的“作文助力”绝招207

后记 我本无言213