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第一章 我国班级管理的问题1

第一节 班级管理的理念与实践1

一、班级管理思想的源头1

二、我国班级管理的现状3

第二节 当下班级管理的目的问题7

一、应然的班级管理目的7

二、实然的班级管理目的8

第三节 当下班级管理的主体问题10

一、教师与班主任：班级管理的权威10

二、学生：班级管理的“当然”对象14

三、班外力量的缺失：班级管理的封闭化15

第四节 当下班级管理的手段问题16

一、教师的语言：霸权与暴力17

二、教师的态度：冷落与歧视20

三、管理的制度：监控与惩罚21

四、各式各样的压力：巧妙的控制26

第五节 结论28

第二章 班级管理方式的创新问题29

第一节 确立班级管理方式的依据29

一、时代特征29

二、教育目的31

三、学生特点33

四、学生观33

第二节 班级管理方式的未来创新40

一、时代特征与班级管理创新40

二、教育目的与班级管理创新42

三、学生特点与班级管理创新44

四、学生观与班级管理创新48

第三节 班级管理创新的必要条件49

一、确立新的观念49

二、实现角色转换52

第三章 理解型班级管理的特征55

第一节 理解的基本内涵55

一、理解的含义55

二、理解的民主性58

三、理解的人文性60

第二节 理解型班级管理的含义及特征61

一、人文性的管理62

二、针对性的管理66

三、民主性的管理69

四、发展性的管理70

第三节 理解型班级管理与各种管理思想72

一、一般管理理论及其教育影响72

二、班级管理思想的变革趋向77

三、理解型班级管理的理论立场83

第四章 理解型班级管理的追求85

第一节 创建理想的教学环境85

一、创建理想的物理环境86

二、创建理想的人文环境88

第二节 增加师生的愉快体验90

一、增加教师的愉快体验90

二、增加学生的愉快体验91

第三节 促进师生的共同发展92

一、促进教师的发展93

二、促进学生的发展94

第四节 理解型班级管理的原则95

一、相互尊重原则95

二、全面了解原则96

三、情理结合原则97

四、刚柔相济原则98

五、因人而异原则99

六、民主参与原则101

第五章 理解型班级管理的模式103

第一节 人性化管理模式103

一、制定合情合理的制度与目标104

二、进行积极的沟通与引导113

三、利用温和的态度与语言119

四、关照学生的合理需要125

第二节 民主化管理模式128

一、参与管理模式129

二、自主管理模式135

第六章 理解型班级管理的时代难题140

第一节 学校教育管理的时代遭遇140

一、大众传媒的快速影响141

二、多种价值观的冲突与碰撞142

三、青少年次级文化的另类取向143

四、家庭环境和结构的巨变144

第二节 学校师生的时代症候146

一、学生的时代症候147

二、教师的时代症候152

第三节 理解型班级管理的实践难题157

一、理解学生之难157

二、理解型管理之难163

第七章 理解型班级管理的策略169

第一节 理解型班级管理策略的特征169

一、科学性与人文性统一170

二、行政性与民主性统一170

三、常规性与创新性统一171

第二节 创建理想环境的策略172

一、心理契约策略172

二、信任与尊重策略173

三、民主与平等策略174

四、爱护与关怀策略175

第三节 增加学生愉快体验的策略176

一、愉快氛围策略177

二、我感信息策略177

三、罚后安抚策略178

四、情绪宣泄策略178

五、情感融洽策略179

第四节 促进学生发展的策略180

一、束缚破解策略180

二、帮助解困策略181

三、问题化解策略181

四、积极关注策略183

五、动机激发策略185

六、有效教学策略186

主要参考文献188