法学教育与法律职业衔接问题研究2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

法学教育与法律职业衔接问题研究PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

图0—1 1994—2006年中国期刊网收录法学教育期刊论文数量趋势图7

图1—1 1949—2006年中国法学院系数量变化图38

图1—2　1949—2005年中国高等法学教育在校生数量变化图38

图1—3 1949—2005年中国高等法学教育师生比变化图39

图1—4 中国法官人数与法院工作总人数情况图46

图1—5 1989—2004年检察人员人数变迁图51

图1—6　2003年检察队伍人员学历情况52

图1—7　2003年检察队伍人员学历专业对比图52

图1—8　1981—2004年律师人员数量变迁图57

图1—9　2000—2004年我国执业律师学历情况58

图1—10　2000—2004年职业律师法律专业本科所占比例变化图58

图1—11　1986—2004年公证人员数量变化情况61

图1—12　2005年全国公证人员学历构成61

图1—13　1994—2005年司法所数量和人员情况63

图1—14　2000—2005年基层司法所大专以上学历比例变化图64

图1—15　1981—2004年人民调解变化情况图68

图2—1　各种代理人次走势图84

图2—2 华北电力大学2004级法学本科生对最希望从事职业问题的回答比例图88

图2—3 华北电力大学2004级法学本科生对基层法律工作者了解程度89

图2—4　华北电力大学2004级法学本科生是否愿意成为基层法律工作者89

图2—5 中国法学教育所面对的法律需求市场图91

图2—6 中国普通高等法学教育隶属关系变化图103

图2—7　各类型高等院校法学教育人员学历构成图106

图2—8　不同隶属法学教育人员学历层次柱形对比图106

图2—9　各类型高等院校法学教育人员职称比例107

图2—10　不同隶属高等院校法学教育人员职称比例图108

图2—11 高等法学教育博士、硕士学历教员在各类型院校中分布比例图108

图2—12　博士、硕士学位教员在不同隶属法学教育院校分布比例图109

图2—13　2002年国务院部委院校本科法学专业分地区就业情况图110

图2—14　2002年国务院部委院校本科法学专业分单位性质就业情况110

图2—15 中国人民大学法学院2007届毕业生分职业种类毕业走向111

图3—1　2003年中国律师各省份数量分布样态图125

图3—2　2003年中国每100 000人口律师拥有量省际分布样态图126

图3—3　西部地区法学院学生对是否愿意留在西部地区工作的态度128

图3—4　西部地区法学院学生对在西部地区从事正规法律职业的可能性估计128

图4—1　各地区学生选择学习法律的最初原因152

图4—2　各地区学生选择学习法律的最终原因153

图4—3　各地区法学专业学生对法律的认知态度153

图4—4　各地区法学院／系学生与法律人接触程度图156

图4—5　各区域法学本科生未来职业取向160

图4—6　各区域学生对职业无预期的原因160

图4—7　各区域学生对成绩的认同度163

图4—8　认同原因164

图4—9　不认同原因164

图4—10　对学校传授知识的评断164

图4—11　选择非正规学习方式的原因169

图4—12　最终选择法学专业的原因169

图4—13　对法律的认识170

图4—14　南北两地自考／民办类院校学生与校外法律职业人接触频度172

图4—15　南北两地自考／民办类院校学生未来取向174

图4—16　对未来无预期的原因比例图174

图4—17　对成绩的认可度比较176

图4—18　在意原因176

图4—19　不在意原因177

图4—20　对学校传授知识的认可度177

图4—21　人大培训学院学生对毕业后走向的预期180

图4—22　人大培训学院学生对不考研进入法律职业可能性的估计180

图4—23　不同层次法科生对司法考试的态度183

图4—24　不同层次法科生对留在上海工作的态度184

图4—25　不同层次法科生对留在上海工作可能性预期184

图4—26　不同层次法科生在工作与专业知识间的取舍184

图5—1 中国法学教育所面临的困境与可能的路径设想图189

图5—2　律师与法律工作者诉讼代理变化图196

图5—3　律师与法律工作者非诉代理比例变化图196

图5—4　律师与法律工作者代书比例变化图196

图5—5　律师与法律工作者比例变化图196

表0—1 1994—2006年中国期刊网收录法学教育类论文状况7

表0—2　1999—2006年全国优秀博／硕士论文数据库收录的法学教育研究8

表0—3　国外学者相关研究分类图14

表1—1 1949—2006年全国高等政法院校与师资情况统计表37

表1—2　改革开放后法官职业准入制度变迁43

表1—3　中国法官人数与法院工作总人数情况表45

表1—4　改革开放后检察人员职业准入制度变迁49

表1—5　1989—2004年检察人员人数变迁表50

表1—6　2003年检察队伍人员学历情况52

表1—7　改革开放后律师职业准入制度变迁53

表1—8　1981—2004年中国律师数量变迁情况56

表1—9　2000—2004年我国执业律师学历情况57

表1—10　改革开放后，公证人员准入条件变迁情况59

表1—11　1986—2004年公证人员数量变化情况60

表1—12　基层司法所情况变化表63

表1—13　2000—2005年基层司法所大专以上学历比例变化表64

表1—14　1981—2004年人民调解变化情况67

表2—1 2003—2006年东风法律服务所咨询服务工作统计75

表2—2　东风法律服务所与26家律师事务所法律服务项目对比表78

表2—3　法律服务所与律师事务所服务人群特征比较79

表2—4　河南A县井店法庭案件代理情况表83

表2—5　世界部分国家高等教育毛入学率93

表2—6　中国普通高等法学教育机构隶属关系102

表2—7　各类型法学院系教育人员最高学历统计表106

表2—8　各类型学校法学教育人员职称数量统计表107

表2—9　各类型法学教育人员最后学历统计表108

表2—10 国务院部委院校本科法学专业分地区就业情况（2002年）109

表2—11 国务院部委院校本科法学专业分单位性质就业情况（2002年）110

表2—12 中国人民大学法学院2007届毕业生分地区就业情况表111

表3—1　西部12省律师集团等级序列表123

表3—2　全国律师省际分布样态124

表3—3 西部地区两所高校法学院学生对在当地从事法律职业的预期128

表3—4　历年司法考试基本状况表146

表4—1　东南西北中法学院／系本科生学习法律原因统计表151

表4—2　各地区法学院／系学生与法律人接触程度155

表4—3　法律学习选择原因与职业人接触程度相关系数表157

表4—4　各区域法学本科生未来职业取向159

表4—5　各地区学生对学校评价体系的认同比较163

表4—6　南北两地自考／民办类院校学生学习法律的原因比较168

表4—7　南北两地自考／民办类院校学生与校外法律职业人接触频度比较171

表4—8　南北两地自考／民办类院校学生未来取向173

表4—9　各地区学生对学校评价体系的认同比较175

表4—10 自考／民办类法科学生毕业走向预期179

表4—11 华东政法学院本科／硕士研究生对待未来职业态度比较183

表5—1　基层法律服务适用规范变迁表191

表5—2　1991—2003年律师与法律工作者各项业务比例表195

表5—3　潜在的正规化市场204

绪论：背景、意义与方法1

第一节　选题背景1

第二节　自身与外围：法学教育研究的理论与实践意义6

一、理论意义6

二、实践意义20

小结25

第三节　基本理论假设与研究方法26

一、社会进化理论26

二、正规化与非正规化进路27

第四节　研究方法29

第五节　全书体例与各章内容30

第一章　法学教育与法律职业关系演进过程中的正规化与法制化34

第一节　法学教育：作为主流的进步35

第二节　从法学教育到法律职业：法律工作者考量40

一、审判的正规化与法制化42

二、检察的正规化与法制化48

三、律师行业的专业化与正规化53

四、公证的正规化与法制化59

五、司法所的规范化与制度化62

六、调解的正规化与法制化67

七、赤脚律师69

小结71

第二章　正规化过程中存在的问题72

第一节　基层法律服务见闻72

一、缘起与经过73

二、法律服务市场的交叉与分层76

第二节　未来职业预期：华北电力大学法学本科毕业生问卷分析87

第三节　外患：市场与市场之外91

一、市场的多层次91

二、市场之外：嵌入中国高等教育大众化进程中的法学教育92

三、正规化vs规模化95

第四节　内忧99

一、法学教育办学主体不均衡100

二、法学教育师资的不均衡105

三、法学教育毕业生走向不均衡109

小结112

第三章　西部问题与衔接制度考量114

第一节　西部正规法律工作者断层问题考察115

一、审判人员的缺乏115

二、检察人员的缺乏122

三、西部律师短缺的问题由来已久123

小结126

第二节　西部法学院学生对未来职业预期的考察127

第三节　衔接制度：基于司法考试遴选机制的考量132

一、我国法学教育与法律职业的衔接制度133

二、司法考试实际运作层面的时间与空间考量134

三、司法考试制度“局限性”的考量142

四、司法考试现状之成因：“唯一”与“均衡”146

第四章 问题的另一端：法学教育的运作场域考察150

第一节　正规维度内的比较151

一、选择学习法律的原因151

二、与法学教师之外的法律职业人接触程度155

三、未来职业的实现欲度分析159

四、学校知识传递与校内评价标准的认同度162

小结167

第二节　非正规法学教育167

一、选择学习法律的原因168

二、与法学教师之外法律职业人接触频度171

三、未来职业的实现欲度比较173

四、对学校知识传递与校内评价标准的认同度175

五、未来职业的二元选择179

第三节　两种层次的比较：从本科到硕士182

第五章　正规化的多元路径：一种“替代性”的正规化选择188

第一节　问题的总结188

第二节　法律服务市场的正规化190

一、法律服务市场正规化的可能性：基于个案的分析190

二、法律服务市场正规化可能性的事实支撑：宏观视角194

三、当前非正规化的“症结”分析197

四、对策：调控以及正规化的多元路径199

第三节　对不均衡的抗衡：一种临时的设想203

一、法学教育产品供给的多维性：宏观不均衡的应对204

二、地域不均衡以及对策206

第四节　法学教育对需求的应对208

一、法科人才培养模式的正规化走向208

二、法学教育内部的科层209

第五节 “节”的建构212

一、多维之“节”212

二、精英之“节”214

结语：渐进的主体置换模式218

附录220

说明220

附录1　海南大学法学院法学本科生调查问卷221

附录2　海南大学法学院硕士研究生调查问卷224

附录3　海南三亚学院法学分院调查问卷227

附录4　华北电力大学法学本科生调查问卷229

附录5　华东政法大学法学院本科生调查问卷232

附录6　华东政法大学法学院硕士研究生调查问卷235

附录7　西北政法大学国际法学院本科生调查问卷238

附录8　新疆财经大学法学院调查问卷（31题问卷）241

附录9　新疆财经大学法学院调查问卷（33题问卷）244

附录10　中南财经政法大学法学院本科生调查问卷247

附录11 中国人民大学培训学院调查问卷250

附录11　海南大学法学院法学本科生问卷统计表253

附录2—1 海南大学法学院硕士研究生问卷答案统计表257

附录3—1　海南三亚学院法学分院问卷答案统计表262

附录4—1　华北电力大学法学本科生问卷答案统计表266

附录5—1 华东政法大学法学院本科生问卷答案统计表270

附录6—1　华东政法大学法学院硕士研究生问卷答案统计表275

附录7—1　西北政法大学国际法学院本科生问卷答案统计表280

附录8—1　新疆财经大学法学院问卷答案统计表（31题问卷）284

附录9—1　新疆财经大学法学院问卷答案统计表（33题问卷）288

附录10—1 中南财经政法大学法学院本科生问卷答案统计表293

附录11—1 中国人民大学培训学院问卷答案统计表297

参考文献301

后记：一分可能　为法而生313